初中地理教学有效使用地图初探

芦松菡

(大连市第九中学,辽宁大连116001)

初中地理教学有效使用地图初探

芦松菡*

(大连市第九中学,辽宁大连116001)

有效使用地图能够帮助学生理解地理现象和解决地理问题,教师要引导学生熟悉读图语言和读图步骤,掌握读图方法,练习填图和绘图,学会分析地图。

初中;地理;地图

《义务教育地理课程标准》要求学生“掌握地球与地图的基础知识”“掌握阅读和使用地图的基本技能”“初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地理规律”。[1]有效使用地图不仅可以让学生从地图中获取地理信息,更有利于学生从地理学科的特点,即区域性和综合性两方面理解地理要素之间的相互作用和相互影响,以及对人类活动的影响,进一步认识地理学科的核心问题即“人地关系”。

地理教学中,许多学生缺乏使用地图并利用地图说明地理问题的习惯和意识,不能利用“图”说“理”;没有掌握读图析图的方法,不能获取信息解决地理问题。因此,教师要在七年级上地图知识教学中引导学生有效使用地图。

一、熟悉读图语言和读图步骤

七年级第一章第三节的阅读地图三要素,即比例尺、方向和图例,还有等值线图,如等高线、等温线和等降水量线等内容都是阅读地图的基础,教师要引导学生熟悉这些基本内容,并经常进行“图文对照”,让学生在运用中掌握基本的图像语言,打好读图的基础。

熟悉阅读地图的语言后,教师还要帮助学生掌握正确的读图步骤。首先,应阅读图名或标题。因为图名通常是对地图的整体概括和总结,它是直奔主题的,阅读图名会对地图有个总体印象,获得地图的最基本信息。例如图名“1月份世界气温分布图”中,“1月份”说明是北半球的冬季,“气温分布”说明气温在空间上的分布特点。阅读图名对之后的获取地理信息,指明了大致的方向,减少了读图的盲目性,这是阅读地图最基本的环节。其次,阅读图例,了解地图的呈现方式。地图的图例能说明代表地理事物的相应符号,是获取信息的前提和基础。学生应该掌握一些重要和常用的图例,比如洲界和国界,水电站和水利枢纽,常年河湖和时令河湖的区别,特别需要注意▲既可表示铁矿也可表示山峰。学生熟记这些常用的图例后,才能迅速、熟练地从地图上提取信息,发现图中隐含内容。学生通过熟悉图例,联系地图上的符号,最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构的目标。

二、掌握读图方法

1.特征观察法

特征观察法,即根据地理事物轮廓和形态上的特征,去观察判断。如讲《长江的开发与治理》一课时,教师在黑板上画出长江的干流,让学生观察长江的中下游的形状,学生能够观察出来像字母W,并指导学生注意上、中、下游的分界点,即宜昌和湖口的位置,鄱阳湖和洞庭湖的位置,汉江、湘江和赣江的位置。

2.类比观察法

有些地图有明显的相似性,读图时就可以把它们有机地联系起来。如由等高线图可以联想到等温线图和等降水量图;通过回忆等高线的定义、特征和判读方法学习等温线和等降水量分布的判读方法,并归纳气温和降水的分布。例如,由等高线的疏密表示坡的陡缓,推出等温线和等降水量线的疏密可以表示气温和降水量差异的大小;由同一条等高线上海拔高度是相同的,得出等温线东西延伸说明气温南北存在差异等。

3.地图叠加法

地图叠加法能够分析某些地理现象和地理问题。例如,在落实“在地图上找到秦岭、淮河,说明秦岭—淮河一线的地理意义”这个课程标准时,应引导学生阅读我国1月平均气温分布图,说出秦岭—淮河一线是冬季1月0℃等温线经过的地方,并将此图与我国温度带分布图叠加,得出1月0℃等温线经过的地方也是暖温带和亚热带的分界线,用同样的方法分析秦岭—淮河一线也是800mm等降水量线、湿润地区和半湿润地区的分界线和温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。

4.点线面结合观察法

“点”包括城市分布、资源分布等情况,“线”主要指河流、交通线等,“面”指地区国家,分析点线面空间分布的特点,思考相互之间的关系。学生学习地理知识时,不宜死记硬背教材结论,而要经常读图、用图,利用点线面结合,将一幅形象具体的图像映在脑子里,形成“心理地图”。

三、练习填图和绘图

填图是让学生把有关地理信息输入底图的过程。填图练习能进一步巩固所学知识,更好地识图用图。在地理教学过程中,教师要充分发挥地理填充图册的作用,引导学生把重要的地理事物落实在地图上,提高学生对地理事物的空间位置能力。

绘制地图是把地理知识落实到图上,使复杂的地理事物变成简单的直观图像,化难为易,化抽象为具体,帮助学生直接感知地理事象,并在头脑中建立起完整的地理表象。例如,七年级世界地理《大洲和大洋》一课学习时,教师可以让学生在空白地图上,模仿画出七大洲和四大洋大致的轮廓和位置,并在地图上填出世界主要的山脉、高原、平原和盆地,这些都为学习世界区域地理打下扎实的基础;八年级学习中国地理时,鼓励学生描画中国轮廓图、省级行政区划图,并填出主要山脉、地形区、河流的分布。

简图是经由概括简化之后的图像,可以根据所学内容的需要,有选择进行化繁为简、突出重点,加深对所学内容的理解和掌握。如世界各大洲轮廓、中国地势特点及对我国的影响、新疆盆地和山脉相间分布等就适用简图。

学生在自绘图的过程中,可以对区域的地理位置有更为深刻的印象,比如大洲的位置,知道赤道、南北回归线、南北极圈大致穿过大洲的什么位置,对于高中地理学习大气环流和洋流都非常有帮助。

四、学会分析地图

学生掌握读图语言和读图方法后,教师可引导学生通过探究式学习方式,完成读图分析题。在探究过程中,随着问题层层深入,环环相扣,挖掘地图暗含的地理信息,针对地图中比较特殊的地理现象,学生相互交流,激发灵感,培养创造性思维。例如,八年级上第二章第二节《气候》中的“降水的空间分布”,教师可以先创设情境,由东向西、自北向南民居和农作物的变化,让学生利用地图探究分析其成因。探究可以围绕以下几个问题:我国的降水的空间分布均衡吗?如果不均衡,降水的分布有什么特点?你能利用学过的地理知识和原理,分析其成因吗?在地图上你还发现了什么?由此,学生要利用地图获取相关的信息,在探究过程中,不仅要利用地图的语言比例尺、方向和图例,运用正确的阅读方法,还要利用其他相关的地图进行解释,从而培养综合分析能力。

总之,有效使用地图是地理学习的一项基本技能,因此,教师要在地理教学中引导学生多读图,多使用地图。

[责任编辑:惠人]

Exploration of the Effective Application of Maps in Geography Teaching in Junior Middle School

LU SONG-han
(Dalian No.9Middle School,Dalian,116001,China)

Effective application of maps can help students understand geographic phenomena and solve geographic problems.Teachers should guide students to be familiar with the picture language and mapreading steps,to master map-reading methods,to practice mapping and drawing,and to learn to analyze maps.

junior middle school;geography;map

G633.55

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1008-388X(2015)04-0040-02

2015-07-10

芦松菡(1981-),女,辽宁铁岭人,中学一级教师。