给孩子插上课外阅读的翅膀

四川省安岳县岳阳镇小学 杨丽华

给孩子插上课外阅读的翅膀

四川省安岳县岳阳镇小学 杨丽华

教师要为学生插上课外阅读的翅膀，助力学生在语文的世界里自由翱翔。激发兴趣，让学生乐读；传授方法，让学生会读；定时定量，让学生持续阅读。

课外阅读 乐读 会读 持续阅读

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”的确，学生知识面的扩展、语言感受力的提高、写作能力的增强在很大程度上依赖于课外阅读。教者要为学生插上一双课外阅读的翅膀，帮助学生在语文学习的天空中自由翱翔。

一、激发兴趣，让学生乐读

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一年级教学生学习汉语拼音时，笔者就渗透阅读兴趣的培养。开课时，笔者念了一个非常有趣的故事给学生听。学生们喜形于色，笔者适时告诉学生：要想读到更多、更有意思的故事，就得先学好拼音，学会识字。于是，学生抱着及早识字、及早阅读的愿望认真地学习拼音。当学生刚把汉语拼音学完时，笔者又带了一本注音读物到课堂，通过实物展台，和学生一起拼读故事的开头段落。当学生想了解故事如何发展时，笔者戛然而止，请学生自己拼读，课堂立即变得热闹非凡。虽然读完一个故事几乎用了整整一节课，但学生不仅不嫌累，而且兴趣盎然。笔者又趁热打铁，安排学生每天带一本课外书到学校阅读。

为了激发学生浓厚的阅读兴趣，笔者常常开展各种活动。例如，两周开展一次的“小小读书会”，在“读书会”上，学生可以分享课外书中的精彩片段，发表自己的读书体会，向伙伴们介绍自己最近阅读的书籍，讲述这本书的妙处，激发学生交换课外书的热情。在班级评价体系中，笔者制定激励课外阅读的措施，学生读完一本课外书后就可以换取两颗红五星，根据得星数量每月评一次“阅读明星”，并颁发徽章。学期末在班上评出“班级小书虫”，获此荣誉的学生将会获赠一本自己喜欢的课外书。总之，学生在活动中感受到读书带来的成就感，反过来，又会对课外书产生更加浓厚的兴趣。

二、传授方法，让学生会读

学生有了阅读兴趣之后，教师不能高枕无忧。因为有的学生在敷衍教师，读书的重心多在插图上；有的学生又只关注故事情节。这时，教师应“授之以渔”，教给学生正确的阅读方法。

1.提出课外阅读的要求。课外阅读的要求应该遵循年段特点，如一年级的阅读主要是识字，以读通每一句为目的，所以只能阅读注音读物。最好由家长或教师陪读，学生指读。学生遇到不认识或是不理解的字词可以现场请教，读完一个段落之后可以用自己的话简单说说大意。二年级以读注音读物为主，在读通的基础上引导学生感受语言，积累优美词语，以默读为主。

2.教会学生选择合适的读物。例如，低段学生以注音读物、绘本读物、古诗词、童话故事、《三字经》 《弟子规》 等国学内容为主。中年级开始涉猎古今中外的名著。学生的课外阅读，从一个故事到整本书再到整套书，形成螺旋上升的趋势，符合学生的认知特点。

3.教会学生多种阅读方法。从“读”的角度来看，有一字一词的朗读，有默读，还有扫读、跳读等方式。课外阅读不同于精读课文，教师要要引导学生根据内容选择合适的阅读方法。对于一篇文章的重点内容、精彩段落，教师可以采用“精读法”调动学生的多种感官，由表及里，细细体会、琢磨字里行间的妙处。对于其他部分，可以采用“速度法”，即不发音、不辨读、不转移视线，快速浏览，迅速处理和消化获取的信息。

4.引导学生关注表达方法。大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，教师要善于引导学生从阅读的文章中汲取写作养料，引导学生关注文章的表达方法，如文章运用的修辞手法、开头结尾的巧妙过渡、优美词语的运用、佳句妙段的结构等。学生或采集，或体会，或仿写，都能从中大受裨益。

三、定时定量，让学生持久阅读

语文课程标准对学生课外阅读总量的要求不少于145万字。如何让学生的课外阅读量达标？笔者觉得教师的意识很重要。很多教师都认为课外阅读不考试，可有可无，课外阅读是家长的事，自己无法监管，这都是不负责任的表现。我们应该把课外阅读当成一项非常重要的任务来执行，把课外阅读当成学生的常规作业来布置，只有这样，才能达成新课程标准的要求，才能助力学生语文能力的提升。

为了达成这一标准，笔者认为首要的是保证阅读时间。在教学实践中，笔者取消一些费时的、可有可无的抄写作业，为学生腾出足够的课外阅读时间。为此，笔者专门召开家长会，取得家长的配合，告知家长学生每天应读课外读物半小时或是600字。笔者还将每天下午课前的20分钟设为阅读课，学生一到校就拿出自己喜欢的课外书静静阅读。每天中午，教室里除了学生均匀的呼吸声就只剩翻书的声音，静悄悄的课堂俨然成了一个大家向往的阅览室。

阅读是学生一辈子的事。因此，在校学习期间，教师要想方设法培养学生的阅读习惯，促使学生的阅读兴趣能够持久，这样才能完成规定的阅读量。因此，制定推荐阅读数目标必不可少。针对小学低年级学生，教师可以以学期为单位，规定学生阅读的书目；中高年级可以月或是星期为单位规定阅读量。但教师的规定只是一个底限，是人人必须达到的要求，阅读速度较快的学生完全可以超额阅读，对于这一部分学生，教师要给予精神或是物质奖励，为学生提供展示平台，引领班级课外阅读的“潮流”。

总之，如果我们从学生的兴趣出发，教给他们正确的课外阅读方法，保证学生的阅读时间和阅读量，学生一定会借助课外阅读这双翅膀飞得更高，飞得更远。

苏霍姆林斯基．把整个心灵献给孩子[M]．天津:天津人民出版社，1981

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0047