“中职-本科”分段联动职业教育衔接课程体系建设研究及实践

莫丽丽

江苏省扬州商务高等职业学校（扬州　225127）

“中职-本科”分段联动职业教育衔接课程体系建设研究及实践

莫丽丽

江苏省扬州商务高等职业学校（扬州225127）

在调研专业人才需求与人才培养现状基础上，探讨了“中职-本科”分段教学方式在中、高等教育衔接课程体系建设的应用。研究成果可为同类院校提供研究思路与方法借鉴，为江苏省构建职业教育体系提供决策依据和参考，有利于推进江苏省应用型本科院校的整体发展，具有很强的理论和现实意义。

中职；分段联动；课程体系；衔接

为贯彻落实国家《关于大力发展职业技术教育的决定》和江苏省《关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》等文件精神，江苏省扬州商务高等职业学校的电子商务专业与江苏理工学院的市场营销专业开展了联合分段培养该领域技术技能型人才的试点工作，在调研专业人才需求与人才培养现状基础上，进行了中高等教育衔接课程体系建设的研究和实践。

1　研究基础

1.1各级教育主管部门出台的政策意见

2013年，《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》（苏教高〔2013〕1号）提出：“要探索技术技能型人才系统培养模式，开展中职与高职分段培养、高职与本科分段培养、高职与应用型本科联合培养试点，贯通技能型人才成长立交桥，探索构建中职—高职—应用型本科分工协作、有机衔接的现代职业教育体系”。这些为本项目研究提供了制度基础。

1.2两校的衔接专业均有多年的办学积淀

江苏理工学院的市场营销专业是全国重点建设职教师资培养培训基地，在江苏省职业教育领域具有一定的影响和地位。市场营销专业目前的教学以网络营销内容为主，该专业致力于“课堂、实践、课题三结合教学模式”的实践探索，注重实践性校本教材的开发和理实一体的教学过程，每年与企业合作举办校内市场营销专业技能大赛，不断提升学生的专业能力。学生的实践应用能力得到了用人单位的好评

1.3几年的试点工作积累了丰富的实践经验

江苏理工学院作为首批试点学校，在全省是试点专业和联合学校最多的本科院校。在合作运行过程中不仅积累了丰富的实践经验，而且基于分段培养项目，双方学校的师资结构和水平得到了优化提升，为本项目的开展提供了人员保障。

1.4政产学合作搭建了职业教育教学平台

职业教育的培养目标是“满足经济社会对高素质劳动者和技术技能型人才的需要。”其中，中等职业教育以培养高素质劳动者和与生产一线岗位工作相适应操作技能型人才为目标，应用型本科教育以培养具有创新精神和研发设计能力的技术技能型人才为目标，这是一个事物的两个不同发展阶段。基于“中职+本科”分段联合培养模式特有的目标定位，本项目将通过研究和实践，构建有机衔接的中职与本科分段人才培养课程体系，但最重要的还将按照实际生产和业务流程对课程体系进行全新的课程模块化设计。

2　研究达成目标

2.1明确“中职+本科”衔接人才培养的定位与规格

随着网络经济的飞速发展，电子商务人才缺口巨大，电商运营总监/经理以及美工设计、IT技术、店铺运营、数据分析、策划营销等方面的业务主管和操作人员均被列为紧缺岗位。旨在培养中高级技术技能型人才的中高等职业教育，应根据区域经济发展和产业结构要求，及时调整人才培养定位。

2.2构建具有“中职+本科”职业教育特征的衔接课程体系

对于理论课程，围绕中职电子商务专业和本科市场营销专业的人才培养目标及衔接培养模式，进行课程标准的全面梳理。对于实践课程，以职业能力需求为导向，对接产业，确定内容新、方案优的实践教学模块，明确中职和本科实践课程的差异，中职阶段的实践课程定位于培养操作型技能，本科阶段的实践课程定位于培养技术型技能。

2.3开发具备衔接特性的“中职+本科”职业教育教学资源

“中职+本科”分段培养模式必须面向区域经济社会发展需求，优化设计技能训练方案，开发课件、案例、教材、试题库等教学资源。其中，对于教材的编写，尊重“衔接性”教育原则，使开发出的教材既能保证前段“电子商务”相关知识得到良好的学习，又能科学融入后段“市场营销”的基础模块，为成功转段的学生进入高校作深一步学习和研究打下良好基础。

2.4“中职+本科”衔接人才培养的评价与保障机制

与传统人才培养质量监控的最大不同在于，中职与本科衔接进行人才培养的管理主体是牵头学校，被管理主体是合作学校和试点班学生，需要建立基于过程的、针对关键环节的管理机制，特别是要研究构建基于过程的学生学习评价体系，构建基于过程的转段段要求和淘汰选拔机制。其中，核心课程的考核，注重研究如何优化教考分离模式［1］。

2.5打造适应“中职+本科”衔接人才培养的教师团队

“中职+本科”衔接人才培养的教师团队包括中职教师、本科教师和企业教师，提升教育教学质量的重要保障就是建立一支业务能力强、综合素质高，且具有创新精神的师资队伍。本项目建设过程中，尽量选拔高学历、高学位、教学/实践经验丰富的教师加以培养，积极开展多形式的教师培训，鼓励教师在课程开发、教学方法改革、技能方案设计等方面不断提高。

3　项目研究的实践意义与推广价值

3.1实践意义

（1）有利于满足区域经济社会发展的技术技能型人才需求

2015年3月，李克强总理在两会上提出的“互联网+”行动计划和大力支持电商行业发展的言论，又为电商行业的发展打了一针强心剂。电子商务的飞速发展，使得专业电子商务人才供不应求，尤其缺乏高端技术技能型人才［2］。

（2）有利于保证“中职+本科”职业教育试点工作的圆满完成

中职与本科衔接进行人才培养，不论是理论研究，还是实践探索，目前都处于起步阶段，对中职与本科衔接培养所涉及的课程体系建设的关键问题还没有形成清楚和统一的认识，试点学校多数是在大的原则框架下摸索着前行，亟待科学的理论指导和合理的政策指引。本课题正是在这样的背景下开展研究的，以中职电子商务专业与本科市场营销专业衔接为例，开展衔接课程体系的建设研究，为试点项目的顺利开展和健康发展提供坚实的保障。

（3）促进共建学校专业建设水平的有效提升

中等职业学校与应用型本科通过联合培养学生，一方面，中等职业学校可以成为应用型本科的重要生源基地，前瞻性的学习规划将会促使中职学生为了升入本科而努力学习，有助于改善现有中职课堂教学效果。另一方面，应用型本科的教学不仅可以以自身的领先地位带动和引领中职教学的发展与提高。

3.2推广价值

本课题的研究成果不仅可以用于指导中职与本科分衔接进行人才培养的项目，更重要的是，还可能为应用型本科院校未来人才培养定位的转变指出方向。就我国大量存在的应用型本科高校而言，要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，其未来的必然出路是，在充分吸纳国际国内职业教育有益元素的基础上，明确定位于培养本科层次技术技能型人才上。

4　结语

该项目依托江苏省现代职业教育体系建设试点项目这一改革平台，重点研究同区域电子商务专业中职与市场营销专业本科职业教育课程衔接、技能开发、转段考核等问题。研究成果可为同类院校提供研究思路与方法借鉴，为江苏省构建职业教育体系提供决策依据和参考，有利于推进江苏省应用型本科院校的整体发展，具有很强的理论和现实意义。

［1］张健.中职本科“3+4”衔接人才培养模式探究［J］.江苏教育，2015，04：47-48.

［2］沈艳丽.浅析中职与职业本科培养的衔接问题［J］.经济研究导刊，2015，08：71-72.

（责任编辑：文婷）