大学新生常见心理问题分析及对策研究——以某高校2014级大学新生为例

薛香

常州工学院（常州　213002）

大学新生常见心理问题分析及对策研究
——以某高校2014级大学新生为例

薛香

常州工学院（常州213002）

全面掌握了解大学新生的心理健康状况，以期对新生中所存在的心理健康问题尽早发现并及时提供帮助和治疗，目前已经成为各个高校新生入学教育的常规工作之一。对本校2014级学生进行大学生人格问卷（UPI）测试结果显示，I类学生占测试学生总数的11.3%，有“想轻生念头”的学生80人，达学生总数的2.76%；性别不同、家中排行不同、来源地域不同的学生心理健康状况表现出不同程度的差异；针对普查结果，笔者提出了相应的对策。

心理健康；心理测试；结果分析；对策

研究表明，大学新生由于生活环境、学习目的、学习方式、人际关系的改变，及自身心理调适能力和自主管理能力的缺乏，都会出现这样或那样的心理不适甚至完全无法适应大学生活；因此大学新生心理健康普查已经成为每个高校入学教育的常规工作。高校大学新生心理健康教育也成为至关重要的一环。

1　研究对象

本次普查对象为2014级所有新生，实际参加测试人数为3006人，测试前首先由主试（心理健康教育中心教师）向学生进行10分钟左右的心理知识宣讲，以使参加测试的新生了解心理健康基本知识及心理健康测试目的，被试明确测试意义目的后进行施测，测试时间大约为30分钟，答卷当场收回，其中有效答卷2894份，占总卷数的96.3%。

2　研究工具

本测试采用的量表为大学生人格问卷，问卷包括三方面内容：一是学生的基本情况；二是UPI问卷本身，由60个项目构成，其中4个测伪尺度，56个反映学生的苦恼、焦虑等症状项目；三是辅助题，学生对自己身心健康的个人评价和心理咨询需求。56个症状题目以0（否定选择）、1（肯定选择）记分，求和即得总分，分值在0～56之间，分数越高，表明个体存在心理问题（困扰）的可能性越大。

3　结果及分析

3.1大学生心理健康的总体状况

我校I类学生327人，占测试学生总数的11.3%，其中男女生分别占7.1%和4.2%。这类大学生可能存在各种较明显的心理问题，明显影响正常的大学生活与学习，需要提供心理援助与辅导。II类大学生1180人，占测试学生总数的40.8%，这类学生有问题时可随时到心理咨询中心咨询。III类学生暂时没有心理问题。

3.2关键症状项目及附加题情况分析

根据调查统计，2014级学生中自己“觉得有心理健康问题”者371人，占调查学生的12.82%。有咨询愿望者963人，占33.28%。但他们在现实中是否能够主动前来咨询却仍然是个未知。对这部分学生，我们要主动给予关心和帮助。

不同群体学生在关键项目的选择上也表现出较大差异（见表3）。独生子女和来自于城市的学生在这些项目上作肯定选择的比例总体上少于非独生子女和来自于城镇和农村的学生，这反映出非独生子女和农村学生思想负担较重，心理承受的压力较大。这些压力不仅与家庭环境、经济条件有关，更大可能与文化学习、教育和社会环境、人际交往等诸多方面的不适应有关，以致于常常失眠等。而男女除了在t8上差别较大外，其它基本相同，这可能是因为男生对家庭的要求比较高同时又与父母交流较少的缘故。但对总分进行t检验（见表4）则发现，男生得分明显低于女生、来自城市学生的得分更是明显低于来自非城市的、独生子女的得分明显低于非独生子女的；这说明女生、来自城镇或农村的学生以及非独生子女的学生他们所存在的困惑、所要承受的压力等等远远高于其他群体。

表1　不同群体UPI关键项目人数及占所属群体比例

表2　不同群体总分t检验

4　结论

（1）我校I类学生占测试学生总数的11.3%，与以往各高校的比例基本一致。但II类学生所占比例偏高（40.8%）。

（2）“有想轻生念头”的学生有80人，达学生总数的2.76%，对此应当给予足够的关注和重视。

（3）有咨询意愿的学生明显增多（33.28%）。对这部分学生，我们要帮助他们勇敢打开心扉，主动走出第一步。

（4）男生的总得分明显低于女生，独生子女和来自于城市的学生表现出相对轻松的思想和较小的心理压力。

5　对策

针对普查结果，在进一步提高大学生心理素质教育课效果和设立心理咨询值班制度这些日常工作基础上，笔者认为还可以从以下方面着手：

（1）开展结构性团体心理活动课。针对学生中普遍存在的问题，并结合测试结果反映出来的且前来咨询的较为典型的问题，制定团体活动方案，有针对性的提高他们的心理健康水平。如“自信心训练”、“生涯发展规划”、“人际关系自我拓展训练”、“自我探索与潜能开发”等团体心理活动，一方面提高他们活动的积极参与意识，使自我更开放；一方面在体验分享中通过互动互助，进一步认识自身所存在的问题，同时也能够学习良好的人际交往模式，进而促进其自我成长发展。

（2）进一步强化“三级心理健康保健网络”的具体实施。目前各个高校基本已经建立了以“心理健康教育中心”、院系学生管理工作者、班级心理联络员三个层次的“三级心理健康保健网络”。但是各院系是否能够做到心理健康信息的及时沟通，“心理健康教育中心”是否能够在各院系出现问题时给予及时心理指导，班级心理联络员是否能够起到一个良好的桥梁作用等等，都对心理健康教育的成效有着重要作用，因此加大各个层次相互之间的联系力度，进一步明确自己的责任，强化各层次的具体实施功能是重中之重。

（3）进一步完善心理危机干预机制，加强心理咨询机构同精神病专科医院和学生家庭的联系。学校加强对此类同学的监控，并同精神病专科医院和学生家庭的联系对于早期发现、及时治疗、避免疏漏误诊有很强的现实意义。

（4）健全心理问题严重学生的跟踪汇报制度。对于那些有严重心理问题的学生，心理健康教育中心做主动辅导干预的同时，各院系也要明确跟踪负责人，跟踪情况要做到尽可能详细，并及时更新上报，防止有些同学在特殊情境下无法自控而做出不利于自己或他人的行为。

（5）充分发挥大学生心理协会组织的作用，让同学们在专业人员的指导下自己参与到心理健康教育中来，开展丰富多彩的心理健康宣传、朋辈咨询、团体拓展训练等活动，助人自助，在帮助别人的同时，提高自身。

［1］张巍巍，张文娜.大学新生常见心理问题探索［J］.山西煤炭管理干部学院学报：2014，5（2）：77-79.

［2］郭念锋.心理咨询师［M］.北京：民族出版社，2002.

（责任编辑：文婷）