英语网络自主学习影响因素分析及策略研究

2015-03-31温招英

电大理工 2015年4期

关键词：网络资源学习策略英语教学

温招英

厦门兴才职业技术学院（厦门　361021）

英语网络自主学习影响因素分析及策略研究

温招英

厦门兴才职业技术学院（厦门361021）

互联网技术在上个世纪以来得到了广泛的推广和应用，而其中最为显著的就是应用在英语教学中，而互联网技术的广泛引用随之而产生的网络自主学习更是成为了英语教学的改革的一种新形式。但是由于传统的教育方法和各种因素导致了网络自主学习在高职英语教学中的运用不是那么理想。本文认为高职学生的英语基础、高职学生网络自主学习的动机、高职学生学生的自我探究和自主学习能力、高职学生学生的自控能力和学习策略以及教师的引导和高职院校网络学习平台的完善是影响高职学生英语网络学习的主要因素。针对这些发现，本文提出了相应的教学策略。

高职英语教学；网络；自主学习；影响因素；策略

1　自主学习的含义

自主学习是相对传统的教育方式来讲一种较为现代化的教育方式，从宏观来讲所谓的自主学习顾名思义就是通过学生独立的研究、分析、探索、创新等不同的方法和途径来实现学习的目的，从而激发其自主性的发展。而从微观来讲，自主学习就是学生从原来的“接受学习”模式变成在老师的指导下，通过活动来实现自主性发展，学生是主体。学生学习的活动是中心而老师的指导做为前提条件，同时其中做为中心的具有能动性和创造性的学习活动则是实现整个自主教育学习过程的基本方式和途径。

目前随着网络的飞速发展应运而生的是一种新型学习模式——网络自主学习。网络自主学习是把学生作为主体，通过网络和多媒体工具来学习，在学习的过程中，学生可以根据自己的需求利用丰富的网络资源去探索分析以及解决学习问题，网络自主学习具有超时空的特性。

2　网络自主学习的重要意义

2.1网络自主学习能达到资源共享的目的。

传统的高职英语教学是通过老师传授知识点学生去理解吸收，而网络自主学习相对与传统的高职英语教学具有自身独特的优势，网络自主学习可以超时空超界限实现英语学习资源共享。学生通过网络自主学习去学习英语，能够在丰富的网络资源中找到适合自己的学习方法和途径，从而提高英语学习能力。

2.2网络自主学习能及时快捷的提供网络资源。

网络具有方便快捷的优势，在短时间内让全世界的网民共享资源，最大限度的节省成本，提高效率，而网络自主学习也不例外，学生在学习的过程中，可以根据自己的需求选择比较优质的资源，同时还可以通过网络共享一些自己觉得比较好的资源，可以说网络就是学生学习的一个无形的资源宝库。

2.3网络自主学习能形成新型的英语学习平台。

互联网技术的普及不仅给人们的生活带来各种便利还为教学过程中提供大量的教学资源，同时互联网技术还可以为教学提供一个新型的学习平台，这个新型的学习平台相对于传统的学习平台来讲具有开放性和个性化的特点，同时互联网技术也可以成为大学英语教学中一种比较新颖的教学工具，这不仅能够满足学生个性化的发展还可以提高学生学习的积极性和主动性。

3　影响高职生网络自主学习的因素

响高职学生网络自主学习的因素主要有内在主观因素和外部客观因素.

3.1内在主观因素。

（1）高职学生的英语基础。众所周知，高职学生英语基础普遍偏差。英语网络自主学习者如果英语词汇很少，没有一定的英语阅读能力，英语口语和听力很差，那将会影响英语网络自主学习的效率。

（2）高职学生的自主学习动机。自主学习动机是影响大学生学习效率的原因之一，它直接取决于学生的意识，同时学习和动机是相互联系的，学生在自主学习的过程中，学习动机充当一个主要的角色，如果学生缺乏学习动机，那么在学习的过程中就会缺乏动力从而停滞不前，更不用谈及自主学习了。

（3）高职学生的自我探究和自主学习能力。不同学生的学习能力各有差异，学习能力差的学生只是停留在知识点的表面不会去深入探究，所以在网络自主学习的过程中就强调培养学生的自我探究和自主学习能力，通过网络资源对知识点深入探究并且融会贯通，从而提高教学质量。

（4）高职学生的自控能力。良好的自主控制能力是整个自主学习过程中最为重要的，目前大多高职学生自主控制能力不够，不能很好的实现学习计划，这也是影响学生网络自主学习的因素之一。

（5）高职学生的学习策略。大学英语自主学习中最为重要的就是大学生的学习策略，大学生的学习策略是觉得学生学习效率和成果的关键因素。

网络自主学习当中，自主学习固然重要，但是更重要的就是学生“会学”，也就是说学生必须学会学习，学习一种语言不仅仅是靠各种学习活动，解决各种学习困难的技巧和策略，而且还要根据具体的学习任务和条件选择切当的解决问题方式。但通过调查显示，通过有效的学习策略以达到高效率的学习的同学少之又少，大部分的学生在网络自主学习的过程中处于一种被动状态，也就是接受学习，所以大部分的学生是不懂得灵活应用各种学习策略的。

3.2外在客观因素。

首先，自主学习并不是就是意味着没有老师，老师在整个自主学习的过程中充当一个指导者的角色，教师要根据学生的学习情况去引导学生学习。因此，教师在英语网络自主学习中的引导作用是至关重要的。由于英语学习的特殊性，网络自主学习者更需要教师的帮助。然而由于时间和精力有限，大部分的老师并没有很好地对学生进行自在学习能力和意识的培养，这样使得学生在自主学习的过程中缺乏自信心和独立性。

其次，网络网络资源不够丰富以及平台不够完善。对网络自主学习者来说，必须有足够丰富的网络学习资源和完善的自主学习网络平台，因此，良好的学校环境和丰富的网络辅助资源也是自主学习能否获得成功的一个重要条件。然而好多高校的网络资源还不够丰富，而且没有进行及时更新和增加。再者，好多高校网络自主学习平台也不够完善。

4　教学策略研究

（1）教师树立正确的教学观念，重视网络自主学习，积极培养学生自主学习能力。教师应该在课堂教学中对学生认识网络自主学习的重要性，具有自主学习的意识和能力，培养正确的学习方法和学习习惯，能自信地、正确的、灵活和独立地进行自主学习，并掌握网络自主学习的方法，养成自主学习的习惯。

（2）平衡传统英语教学和英语网络自主学习之间的关系。互联网技术的发达给广大学生带来了一个全新的英语学习平台，在这个开放和个性化的网络自主学习中学生是否能够有效的进行学习还是不得而知；而在网络自主学习中学生是否真的适应这个全新的教育模式，是否真的能自觉去学习也是不得而知。所以，学校必须在传统英语教学和英语网络自主学习之间取得一个平衡点。老师可以对学生进行指导和监督，给学生适当的安排任务。同时，老师应该积极与学生沟通以达到学习的目的。

（3）加强对学生网络自主学习方法的指导。资源丰富是网络自主学习的一大优势，但是学生从众多的资源当中挑选出有效的资源，会遇到困难，所以老师在适当的时候应该给予相应的帮助。老师要帮助学生学会正确使用网络资源，老师应该针对学生的网络自主学习制定相应的策略。同时老师还应该指导学生去合理的查找自主学习的资源。在这个过程中，老师不是单纯的告诉学生找什么资源，而是教会学生学会辨别各种网络资源的利用价值和利用方法。