高职动漫专业实训基地建设规划的“五项基本原则”

覃海川

(南宁职业技术学院，广西 南宁 530008)

高职动漫专业实训基地建设规划的“五项基本原则”

覃海川

(南宁职业技术学院，广西 南宁 530008)

实训是高职院校动漫人才培养体系中核心环节。实训基地是实训教学过程实施的实训场所，文章就高职动漫实训基地建设规划提出五大建设基本原则。

高职院校；实训基地规划；动漫专业；规划原则

实训是高职院校动漫人才培养体系中核心环节。实训基地是实训教学过程实施的实训场所，加强实训基地的建设是高职人才能就业、就好业的关键所在。高职院校通过实训教学，培养出高质量的应用型技能人才，这些人才能够适应当下企业发展要求，实现“零距离”对接，直接上岗工作。为了达到这一实践教学目标，院校对实训教学场所提出了严格要求，即实训基地要满足真实职业环境、合乎当下并适度超前的技术标准、开放性好等特点。

在高职发展的几年中，实训基地的建设出现过很多新的名词，也有很多新的好的方案，笔者也想就动漫专业的实训基地建设规划谈谈一些自己的想法。

1 什么是动漫实训基地

1.1 用于完成动漫教学任务中实训部分的教学的场地

校内动漫实训基地，是避免先在教室上理论课，然后再去实训室操作，实现一体化课程重要场地。利用基地，同一个地点同一间实训室，教会学生如何操作，然后让学生马上在基地动手操作，实现了知识传送中“零”遗忘，让学生快速地从“终于学有所知”走向“终于学有所为”。通过营造动漫企业真实工作环境，让学生在理解老师传授的知识后，通过自己动手进行动漫设计和操作，转变为自己的技能。从而达到了熟悉并掌握从事此岗作工作所用的主要硬件设备、制作软件操作的基本专业技能、生产过程等。

在整个实训基地教学实践过程中，学生除了得到动漫专业相关技术、操作能力的训练，还得到了如何应对生产需求、如何与人沟通等社会生存适应能力锻炼，从而提高学生的综合核心职业竞争力。

1.2 用于在校内实现面向社会进行生产性技术输出与服务的场地

校内动漫实训基地除了用于教学、实践所学知识，满足学生知识转化外，还应具备实现在校内实现面向社会进行生产性技术输出与服务的条件，对外承接商业项目或是公益项目，为动漫企业或政府部门承担相应动漫生产任务，而学生在校期间就是实现了“上班”的角色，积累了经验。

1.3 用于进行动漫职业技术培训的场地

校内生产性实训基地利用其相对完善的具有达到生产性的实训条件以及校内师资力量，对校内学生、社会人员进行动漫专业设计制作技能训练和按商品级要求进行的生产性实训锻炼。校内学生可以实现“学生工作”兼得；动漫企业员工则实现了不脱产在职提高或转岗技术培训；社会动漫爱好者以及待岗社会人员的也可以实现上岗或是再就业专业技能培训。

1.4 用于研发动漫行业新尖技术、技术成果转化的场地

高职院校具备了丰富的动漫师资力量、校企合作等优质人力资源，同时具备了先进的动漫制作设备优势，加上高职特殊的院校性质，必然进行动漫新尖技术研发，向社会、动漫企业及整个行业提供最优的技术服务，解决动漫企业在生产过程中的制作技术疑难问题。通过与动漫行业或是动漫企业进行“工学结合、校企合作”，从而影响区域动漫行业并与泛动漫经济接轨，成为动漫新尖技术成果、孵化、转化的基地。实现需求源于企业，动漫技术反哺企业的发展，充分体现现代动漫职业教育的开放性、现实性。

2 实训基地建设规划的“五项基本原则”

2.1 满足教学实训的原则

这是一个基本的原则，也是本质属性。但在当下各种新的职业教育思潮中，实训基地建设时这个被忽略或是缩小。甚至有的学校还害怕谈这个原则，谈了，好象这个基地就不先进了。但是，我们不要忘记，学校是以教学为核心任务，向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。实训基地用于在校学生实践技能的场所。实训基地的建设的核心任务是用来教学与实训的，因此满足教学及实训是最基本的原则。

但满足教学不代表实训基地低要求或是与市场脱轨。因为我们的人才培养目标是根据行业市场调查、分析行业岗位后确定的，所以，为此目标服务的实训教学是紧跟市场的脚步的，而为此教学任务提供实训的实训基地也必然是与市场紧密相连的。

承认实训基地教学属性，其实也就等同承认了实训基地的双重属性：一是有动漫企业的主要属性，遵循着现代数字动漫企业的发展规律；又有高职动漫教育特有的知识传授的属性，遵循着高职动漫教育特有的人才培养规律。其中，现代数字动漫企业属性是实训基地的基础属性，没有这个属性，实训基地就面临“教与用”严重脱节，无法承担高职技能教学属性；高职技能教学属性是本质属性，如果没有高职技能教学属性，动漫企业属性就失去其在学校教学单位中存在的必要。因此，要求高职动漫实训基地规划时既要尽可能地与动漫产品的生产、动漫企业的管理、服务相一致，充分体现现代数字动漫企业属性，建成与现代数学动漫企业真实或仿真的职业工作环境；又要充分体现作为教学单位的高职院校属性，遵循高等职业教育专业技能传授规律，承担实训教学计划所规定的实训教学任务，也就是高等职业动漫教育实训基地的技能教学属性，从而达到培养动漫专业学生的动漫技术应用能力和解决项目中实际问题的能力。

学生是学校的主体，学校的实训基地建设都应以围绕学生的培养展开。高职教育的目标就是要培养符合地方经济发展需要的人才，如何服务学生、培养符合地方经济发展需要的人才是实训基地建设的重点，这样，实训基地除了满足教学之外，还能可以对外承接动漫相关业务，如画插画、二维动画、三维建模、三维渲染、三维动画等让学生参与，边学习边工作，既培养学生的职业素养，又锻炼学生的专业技能。

2.2 体现能力递进规律的原则

动漫实训基地是一个系统化的实训场地，是实现人才培养方案既定目标的关键所在。高职动漫教育教授的是实际应用的、技术性强的、具有明显职业特征的特殊专业课程，是一种针对于某个特定职业岗位的课程教授计划，使学生通过特定的教学方式来获得动漫职业某一岗位中工作所需的动漫制作技术、岗位技能、从业态度和职业认知。因此，高职动漫教育无论是从理论上还是实践上，都注重动漫职业能力，着重培养学生胜任实际动漫岗位工作的职业能力。

对学生进行职业能力培养是实现培养目标的关键。高职动漫专业的职业能力具有以下特点：

（1）可贯通性与可转移性。当学生职业能力形成，这种能力可贯通性就可以达到“举一反三”之功效，让学生可以很容易转移到同动漫领域不同的工作岗位中去。更有甚者，可以融汇贯通应用到其它行业中。

（2）现实与时效性。这种职业能力可以直接具体作用于现实动漫设计制作活动中，又可以直接体现为一种人的职业发展的现实力量。

（3）全面性。高职动漫专业的职业能力在培养过程中，其实就是培养是学生的核心综合职业能力。这种能力，表现为学生在实际项目工作中的表现及其所达到的实际效果，讲究的是工作执行的实际效率，并在工作过程中力求达到最佳效果。

因此，培养动漫专业学生的职业能力，具有的现实意义主要体现在以下几方面：

其一，有利于学生的就业。高职动漫教育的人才培养目标，除了要求学生在德育、智育、体育这些方面得到全面发展外，还要求学生取得动漫职业群所需的实际操作能力，也就是学会如何工作，学会如何就业。因此，必须以就业能力的培养为核心，重新整合动漫行业的知识技能和心智技能，形成训练的“项目”，将使学生在毕业后的工作岗位上具有上发现和解决实际问题的职业能力。

其二，有利于学生职业生态发展。高职动漫实训教育，在应用设备过程中，也是对学生心理素质的训练，通过动漫项目的设计与制作，在小组活动、客户需求挫折模拟等实训教学形式，让学生学会独立走向社会、管理、约束自我，增强了在实际项目工作中产生的各种心理压力的能力。

其三，有利于学生自主创新。动漫职业能力培养的着眼点在于工学结合，基于实际的动漫生产环境与工作过程，训练学生综合技能的运用，形成制作项目经验的能力，使学生具备将设计思想或设计成果转化为生产性的创新能力。从而达到培养具有动漫创新思维、动手能力强的高职业素质从业人员。

高职动漫实训基地“能力递进规律的原则”核心就是可持续发展的核心就业争力的培养。高职是培养生产、服务第一线需要的高技能、应用型人才，实训基地是培养此类人才必备的基础条件，也是高职教育区别于普通高校教育的重要特色之一。

高职动漫实训基地建设规划时，实训基地的结构应按照基础实训室、专项实训室、综合实训室、创新研发室、生产性实训室的递进规律排布，从而达到服务学生（教学）、服务学校（项目实践）、服务地方经济发展（生产性项目）的目的。

2.3 关联企业生产岗位的原则

关联企业生产岗位的原则，是衡量动漫实训基地是否体现职业技术特色的关键。在规划时要充分考虑动漫岗位（职业）生产的需要，必须能够满足高职动漫专业实训操作技能培养和动漫职业素养形成的基本要求，从而达到培养动漫学生职业综合应用能力，实现高职动漫人才培养目标。

这个原则，主要体现在生产性实训室的规划建设上。校内动漫生产性实训基地是动漫人才培养中实现“工学结合”的主要平台，是完成动漫专业实践课程教学的主要载体。能否充分发挥动漫实训基地应有的“生产性”功能，将直接影响到动漫人才培养质量。

这个原则，可以使学生在实训过程中转化自己的动漫作品成为市场需要的动漫产品，并获得相应的经济效益，从而达到变课堂教学活动为创造经济效益的生产性经营活动，而学生实训就是生产某个动漫产品。这样，学生一举多得，既能熟练应用设备、软件操作，又熟悉了动漫企业生产产品的流程和执行项目的管理模式，更能让学生在实训教学过程中积累工作经验。

设备齐全的校内生产性动漫实训基地，能打造出动漫企业真实的制作环境、企业软文化，包括在工作环境、企业文化、项目任务、企业管理模式等方面。学生在校内通过大量项目的“做”的过程中学习行业技能，形成专业素养，学生真实体会到自己是以一名“准员工”的身份在工作，让学生对动漫专业的学习积极性和兴趣得到全面激发。实训场地根据动漫企业进行布局与建造，实训的过程与生产过程高度统一。通过“生产性”项目实训，学生在实训操作中接触到的全是真实的商业动画生产任务，真正把所学变成了属于自己理解、掌握的知识，动漫项目执行能力得到了最大化提高，实现了“做中学、零脱节”的教学理念，学生提高动漫项目实践技能水平和职业道德，获得动漫项目制作经验。

2.4 具备“四位一体功能”原则

“四位一体”功能，就是集产、学、研、创（生产、教学、科研、创新）四项功能为一体的校内实训基地建设模式，按照职业情境进行“教学、培训、生产、服务”四位一体内涵建设。“四位一体”功能原则，是作为人才培养的学校与作为接收人才、利用人才的行业进行沟通的不可或缺的纽带。在规划时应深入动漫生产管理第一线，从工作任务、设备、工作场景、人员配置、工作标准、工作流程、管理方法、管理制度等全面考察，努力在校内创造出一种真实的动漫企业氛围。只有这样，学生的动漫实训项目与企业先进的生产制作技术才有可能无缝对接，时时走在行业前端，学生才能获得高质量的职业素质。

因此，在进行动漫实训基地规划时，把握动漫行业当下及未来几年内的技术要求及标准情况，站在行业发展的最前沿。这样，所建设的动漫实训基地在为合作企业创造经济效益的同时，转化成为合作企业或当地动漫行业所需要的具有较高职业素养和优秀动漫高技能人才的孵化中心。 四位一体实训基地强调生产的实用性、职业涵养的培养。因此在进行实训基地建设规划时，要结合真实的职业氛围和企业文化、师资队伍、实训教学大纲、指导教材、实训教学组织形式、评价标准，打造实训基地实训教学标准化管理模式。 “四位一体”功能原则，是构建实训基地制度文化的需要，也是实训基地品牌建设的需要。只有以动漫市场对人才的需求及本专业5-10年的发展方向来进行基地建设，以先进、高效、实用的基地建设作为专业发展的地基，就可形成有实效的动漫高技能人才培养的机制，就可以建起专业强大的“高楼”，促进学校实训基地品牌建设，保证专业建设的长足发展。

2.5 循序渐进开放共建原则

高职教育的性质决定了必须坚持以就业为指导，能力为本位培养技能型人才。但这些，仅靠学校的自身的教育资源是比较难实现的，因此必须要借助动漫行业或动漫企业资源。动漫实训基地不同于以往的仅作为在校学生简单练习理论、实验操作的场所，现代高职动漫专业实训基地它的基本前提是与企业紧密结合，校企合作，带有很强的生产性，企业的参与程度或是否真参与都会直接影响着实训效果，目前越来越多的高职院校大胆“打开门、走出去”，开放式办学，极力寻找校企合作的契合点。而参与职业教育共建的企业最终目也获得一定的利益——人才。

循序渐进开放共建，一方面学校利用地域、人脉、专业等优势，以满足企业自身需求为出发点，为企业培养高素质高技能人才，同时让技能高手、企业动漫专家有机会参与到学校的实际教学工作中。另一方面教师参与项目制作，得到锻炼提高，为技术研发和产品创新提供条件。同时动漫企业为学校提供顶岗实习的岗位，接受学生顶岗实习。所以，校内生产性实训基地能够实现校企双方利益均衡，互利共赢，促进长期合作。

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"Five principles" of vocational animation training base building plan

Training is a training system vocational colleges animation talent in core areas.Training is a training base for the teaching process of training places,this article presents the five basic principles of construction of animation on vocational training base construction plan.

Vocational colleges; training base planning; professional animation; planning principles

G71

A

1008-1151(2015)01-0122-03

2014-11-11

覃海川（1976－），男，广西贵港人，南宁职业技术学院信息工程学院讲师，动漫设计与制作专业负责人，从事三维动画及后期研究。