论儿童故事讲述的指导策略

■　武汉城市职业学院学前教育学院　卓　萍

论儿童故事讲述的指导策略

■武汉城市职业学院学前教育学院卓萍

儿童故事具有广泛的流传性，符合儿童好奇、好动、爱幻想的天性，对儿童有着极大的感染力。儿童故事讲述也是幼儿园的教育内容之一，应注重培养学前教育专业学生讲述故事的技巧，锻炼学生的记忆力、思维力、心理素质、应变能力及生动的讲述能力，进而提升学前教育专业学生的职业素养和职业技能。

儿童故事讲述学前教育专业学生指导策略

儿童的成长离不开故事的浸润和熏陶。儿童故事以叙述事件为主，内容浅显，构思巧妙，寓意深刻，节奏明快，语言简明流畅，融合知识性、教育性、趣味性为一体，能潜移默化地陶冶儿童情操，启迪儿童智慧，丰富儿童情感，促进儿童语言发展。

一、儿童故事讲述的重要作用

故事是指“叙事性文学作品中一系列有因果关系的生活事件”，侧重事件过程的描述，强调情节的连贯性、生动性。儿童故事讲述就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给儿童听。

（一）儿童故事讲述对儿童成长的重要作用

儿童故事讲述深受儿童喜爱，是寓教于乐的重要手段，在幼儿园教育教学中占有重要的地位。讲故事不仅仅是语言领域的要求，它渗透在每个领域中，贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。好的故事不仅有助于儿童积累生活经验，增长知识，启发智力，发展思维，开阔视野，还可以提升儿童的审美能力。

（二）儿童故事讲述对学前教育专业学生的重要作用

儿童故事讲述是幼儿教师的教学技能之一，可以增加学前教育专业学生的阅读量，培养良好的阅读习惯，锻炼学生的记忆力、思维、心理素质、应变能力和生动的讲述能力。

一位优秀的幼儿教师应该了解儿童故事的特点，依据儿童具体形象思维的特点，用形象化的口语表现儿童故事中的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等，使其鲜明、具体、形象地呈现在儿童面前，如临其境、如见其人、如睹其物、如闻其声，让儿童在轻松愉快的气氛、环境中理解故事内容，学习语言，培养语感，活跃思维，提高审美。

二、儿童故事讲述的指导策略

（一）精心选材

儿童故事种类繁多，在表现形式上，有文字故事和图画故事；在内容上，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事。无论哪种故事，儿童都爱听爱读，很多故事的内容儿童会经久不忘。讲述者在给儿童讲故事时，应该根据儿童的年龄和心理特点，选择适合儿童的故事。

1.选择完整的故事

儿童审美思维的直观性决定了儿童喜欢听完整的故事，关心和期待故事的结局，尤其期待美满的结局。故事的完整性可以满足儿童追求完美无缺的心理和审美享受。比如《三只蝴蝶》中三只蝴蝶经历了许多困难还是在一起；《小马过河》中小马通过自己的努力明白什么事情都要自己试一试的道理。

2.趣味性和思想性统一

陈伯吹先生说：“趣味是儿童故事的基础。”给儿童选择故事，要兼顾趣味性和思想性。儿童被动人的故事吸引，故事也引导儿童走向真理和智慧的乐园。儿童故事要“顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味，培养并指导那些趣味，唤起以前没有的新的兴趣与趣味。”如学习故事《猜猜我有多爱你》时，可以通过迁移的方式提问：“小朋友是不是也像小兔那样爱妈妈呢？你怎么告诉妈妈自己有多爱她呢？”激发儿童的情感，启发儿童的联想和想象。

3.情节曲折生动，人物形象鲜明突出，幽默风趣，有吸引力

故事以跌宕起伏的情节取胜，儿童故事也必须有曲折生动的情节贯穿始终。儿童注意力容易分散和转移，平淡无奇、索然无味的故事很难吸引儿童，只有适合儿童的、扣人心弦的矛盾冲突才能让儿童激动不已，随着情节的发展与故事里的人物一起体验。《爱丽丝梦游仙境》中七岁孩子爱丽丝的性格跃然纸上，好奇心强、爱炫耀自己、爱哭，这些特点正是大多数同龄儿童的特点，真实可信、鲜活生动，深受儿童喜爱。儿童对经典的童话故事《白雪公主》情有独钟，在听故事时，会想着白雪公主不要买皇后的丝带，不要吃皇后的毒苹果，恨不能和七个小矮人一起去帮助白雪公主，当王子救活白雪公主时，他们悬着的心也松了，听到王子和白雪公主结婚时，会激动地鼓起掌。白雪公主美丽善良、七个小矮人乐于助人、皇后邪恶丑陋、王子英俊潇洒，这些人物形象都已深深烙印在儿童的脑海中，成为终身的记忆。

4.深浅适度，适合口头表达

不同的故事表达了不同的内涵，情节也各有不同。小一点的儿童喜欢比较简单的情节，稍大一点的儿童喜欢比较复杂的情节。儿童故事的讲述语言应既来源于儿童语言、适合儿童语言的表达习惯，又要高于儿童语言。依据儿童的年龄、心理特点和理解能力，进行选择、加工、提炼而成的艺术化口头语言，应当生动形象、通俗易懂、幽默诙谐、规范优美。

（二）精心准备

1.改编故事

并不是所有精心挑选的故事都适合讲述，讲述者本身也要对所讲的故事非常熟悉，深入理解故事内容和情节，形成自己鲜明的态度和真挚的情感，融入到故事中；对故事进行再加工、再创造，把书面语言变成儿童能够接受的口头语言，生动形象；把复杂的长句改为朗朗上口的短句，浅显易懂，句式简短明快。只有适合儿童，触及儿童心灵的故事才能吸引他们、打动他们，也能达到熏陶的目的。如：

“冬去春来，冰雪消融。青蛙苏醒产卵了，水中出现点点蝌蚪；枯枝嫩芽初绽，柳树披上丝绦。春燕纷飞，蜂蝶飞舞，春风吹拂，春雨飘洒，农家开始春耕、播种，好一派美丽春光！”

这段文字虽然很优美，但过于书面化、文学化，不适合儿童的心理特点和口语表达特点，需要进行再创造。

“小朋友们，寒冷的冬天过去了，天气渐渐暖和起来，一年中的第一个季节——春天，到来了。春天来了，池塘里的冰融化了，青蛙妈妈产下的卵慢慢活动起来了，变成了一只只大脑袋、长尾巴的小蝌蚪；春天来了，小草从泥土里探出了绿色的小脑袋，光秃秃的树枝冒出了嫩绿的芽芽，柳树梳起了绿绿的、长长的小辫儿。燕子在天空中飞翔，蜜蜂、蝴蝶在花丛中跳舞，连冬眠的动物也醒来了，要看一看美丽的春天。春天来了，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，农民伯伯开始忙着春耕、播种。春天来了，迎春花、桃花都开了，它们好像张开了小嘴，告诉大家：‘春天来了！’”

2.修辞手法的使用

儿童故事讲述必须要运用比喻、比拟、对比、夸张、反复等修辞手法，使表达生动具体、形象活泼，能引起儿童的共鸣，达到良好的讲述效果。

例如改编故事《夸父追日》，可以这样描写巨人夸父：

他在地上一坐，就像一座大山；他一站起来，不得了，脑袋碰到天上的云彩了。他的两条腿很长很长，一步就跨过一条大河，跑起来，飞鸟也赶不上他。

用适当的夸张语言，突出事物某方面的特征，使幼儿更易感知、理解和记忆。

例如《拔萝卜》：

一个老头儿种下了萝卜，对它说：“长大吧，长大吧，萝卜呀，长得甜哪！长大吧，长大吧，萝卜呀，长得结实啊！”

运用反复手法，可以加深幼儿对故事形象的印象，也能表达讲述者的情感，迎合了儿童喜欢反复倾听的特点，同时使故事具有抒情美、诗意美，对儿童艺术语言的发展起到潜移默化的作用。

（三）精心讲述

1.语气语调的正确处理

儿童故事讲述最重要的技巧就是语气语调的正确运用，人物语言、人物心理、情节过渡都要用不同的语气语调，所以语气语调是衡量一个故事讲述水平高低的标准。

（1）叙述语言形象生动

例如：

有一只小猪，它长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖乎乎的身体，真有趣！可就是不爱清洁。它吃饭从不用调羹，抓起东西就往嘴里送，满手都是油腻腻的，整天爬高又爬低，手上弄得黑乎乎的，吃饱了就到泥坑里抓泥土玩，手上沾满了湿淋淋的泥巴，可脏啦！

讲述者讲述时要有鲜明的态度和情感，注意语气、语调的对比，使小猪长得可爱的形象和不爱干净的习惯形成反差，为故事情节的发展做好铺垫。要突出“圆圆、大大、小小、翘翘、胖乎乎、油腻腻、黑乎乎、湿淋淋”等词语，“真有趣”“可脏了”也要突出强调。通过讲述，让幼儿对小猪有深刻的印象，期待小猪变得又爱干净又可爱。

（2）人物角色个性化

故事中鲜明的人物形象也是吸引幼儿的一大因素，儿童故事中的角色主要依靠个性化的声音进行区分，讲述者要用活灵活现的声音来塑造不同的角色。《猴吃西瓜》中猴王的霸气和外强中干，小毛猴的直率天真，短尾巴猴的教条和理直气壮，老猴子的不懂装懂、不学无术都可以用不同的声音让它们跃然纸上。讲述者在讲述过程中能用惟妙惟肖、恰如其分的声音来表现不同的角色，是故事讲述的一项技能。

（3）讲述有视听效果

幼儿以形象思维为主，通过体验、行动感知事物，需要调动自己的感官去看一看、听一听、摸一摸等等，获得事物的真切感知。所以，儿童故事讲述要优美动听、生动形象、节奏鲜明，用多种修辞手法对事物进行具体细腻的描绘，善用摹状、拟声的方法，增强视听效果，调动儿童的各种感官去感知、联想、想象。

讲述儿童故事时，教师要善于模仿自然界的风声、雨声和流水声；模仿动物的走动声和鸣叫声；模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声；模仿人物的哭声、笑声和叹息声……让儿童故事更具形象性与趣味性。用鲜明的词语，动感的声音引起儿童的直接感受，唤起想象，进而体验作品的内容。例如：

小公鸡的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多虫子，它一边吃一边叫：“叽叽叽！叽叽叽！真好吃！真好吃！”小鸭子的嘴扁扁的,捉不到虫子,急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。

一模拟小鸡、小鸭的声音，儿童就仿佛看见了当时的情景。

2.“话”“表”兼用，适度夸张

儿童故事之所以具有特殊的艺术魅力，得益于多种艺术手法的运用,如比喻、拟人、夸张等，增强了故事的趣味性和悬念色彩，深受儿童喜爱。在讲述儿童故事时，要根据儿童的年龄特点，采用讲述与表演相结合的方式。既要用生动形象的语言向儿童讲述，还要用适度夸张的表情、手势、眼神等表演故事，做到声情并茂。孩子年龄越小，越要突出表演的成分，随着孩子年龄的增大，要逐渐削弱表演的成分。例如：

“今天我找到了一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏它一份儿，要是说错了，我可要惩罚它！”

这一段要表现出猴王的装腔作势与外强中干。在讲“我是全知道的”的时候，可将手掌放在胸前，轻轻摇一下身体和头，表现他不懂装懂的样子；“我可要惩罚它”用消极的向外下压手势和严肃的表情表现猴王的威严和强势。

儿童故事讲述的能力不是一蹴而就的，我们要在了解儿童故事的重要特征的基础上，掌握故事讲述的技能技巧，在实践中不断学习，为成为一名深受儿童喜欢的“好老师”打下良好的基础。

蒋风.（1993）.儿童文学教程.山西:希望出版社.

孙敬修,李行健.（1998）.孙敬修全集.天津教育出版社.

王泉根.（1985）.周作人与儿童文学.浙江少年儿童出版社.