高职院校计算机教学方式革新探讨

姜苗苗

摘 要：计算机是高职院校的基础课和必修课之一，这门课程的重要性不言而喻。高职院校计算机课程的教学现状令人不太满意，学校内教学定位存在偏离社会需求的倾向，教师的主动性难以得到发挥，学生的学习兴趣也不太高。根据社会的需要，高职院校的学生毕业应该具备一定的操作技能和创新意识，这就需要高职院校在开展计算机课程教学时，应考虑社会的实际需求，结合该校的具体情况，进行正确的教学理念定位，实施教学模式创新，提升学生的操作技能，帮助他们提升职业竞争力。

关键词：高职院校 计算机教学方式 革新

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0179-01

计算机和英语是高职院校的基础课程之一，目前几乎所有的高职院校都把计算机当作一门必修课程来实施教学，根据社会就业的需求来看，一些专业的毕业生如市场营销、会计电算化、财会、企管、办公自动化、文秘、信息管理、酒店旅游管理等，都需要具备一定的计算机操作能力，高职院校重视计算机教育可谓正当其时。具体在教学实践之中，高职院校本身、教师和学生有着一些实际情况，这就需要学校结合这些情况，进行正确的教学理念定位，教师采取正确的教学方法，实施教学模式创新，提升学生的操作技能，帮助他们提升职业竞争力。

1 高职院校计算机教学的现实情况

任何一门课程教学任务的完成、教学效果的提升，都需要学校的正确指导、教师的耐心讲授和学生的积极参与，高职院校中计算机课程教学也不例外。然而，大部分高职院校计算机教学的现实情况并不太乐观。

1.1 学校教学定位出现偏差

高职院校计算机教学中，重在培养学生的动手能力和实践能力，为社会提供专业技术人才，而不是研究人员，这是高职院校跟本科院校的最大区别所在，然而，现实教学之中，一些高职院校为了提升知名度，盲目要求学生提高计算机等级考试通过率，这就使得老师在教材选择和课程讲授时，重视选择那些等级考试教材，这种教材内容更新较慢，学生盲目于准备考试，实际动手能力并没得以提升。

1.2 教学方法的滞后

一些学校中，授课教师迫于教学任务的压力，不得不采用传统的教学方式，重在灌输理论知识，学期末通过一张试卷来反映出学生的成绩，这种教学方式严重制约了教师能动性的开展，一些优秀教师的自身才华难以得到发挥，很难把自己认为重要、对学生有帮助的知识和内容讲授给学生，实际教学效果并不理想。

1.3 学生的实际情况

再优秀的院校、再出色的教师，若遇上不肯学习的学生，教学效果只能是空中楼阁。高职院校中，学习风气向来不太好，学生热衷于贪玩，真心安静学习的学生寥寥无几，教师的教学效果自然难以得到保证，再加上进入高职院校的学生，基础本来就很差，计算机专业知识大部分都是从零开始，学校中计算机教学的进度很快，部分学生跟不上教学节奏，干脆就自暴自弃，想方设法通过考试就行了，这种情况一直让老师比较头疼。

2 高职院校计算机课程的教学目标

计算机这门课程，具有理论性和实践性相统一的特征，这门课程越学越深奥，而且内容更新特别迅速，这种特点就需要不同层次的院校根据学生的实际情况，制定相应的教学目标，高职院校这门课程的教学目标应突出实践性。

2.1 重视学生动手操作能力的培养

高职院校主要是培养专业技术人员，不应要求学生具备太深的理论知识和研究能力，教师授课中主要讲授一些常用的办公软件和常用工具如操作系统、办公软件、Internet、网页制作、数据库等，提升学生的动手能力。学生动手操作能力的提升不仅仅要通过认真听讲，还需要大量的操作时间，故此，学校应该变教学和实验的课时分配问题，适当增加上机操作时间，满足学生的时间需求。

2.2 重在培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的钥匙，是增强学习效果的万能钥匙，没有兴趣的学习，无异于走马观花，心不在蔫的学生根本掌握不了课堂内容，教学效果也就是一句空话。良药苦口，兴趣爱好不是天生俱来的，它需要人去慢慢地培养，培养就需要一个过程，需要付出很多的努力，如果有了兴趣爱好的帮助，就会极大地推动学生的学习进步。对于计算机教学而言，兴趣会减轻很多压力，在一种愉悦的环境下爆发巨大的能量，加速改变教学现状的步伐。授之以鱼不如授之以渔，对高职院校而言，与其通过硬性考试来监督学生的学习，不如把工作重心放在培养学生的学习兴趣这个环节上，兴趣提升了，教学效果自然就会改善。

2.3 激发学生的创新意识

创新是一个民族的灵魂，也是人类社会前进进步的阶梯。现代社会中，用人单位更喜欢接受那些具有创新意识、喜欢接受挑战、不墨守成规的毕业生，学生创新意识的培养，从进入高职学校学习时就应开始。创新对计算机课程的学习也十分重要，教师在教学过程中要充分展现自身的创新意识和创新能力，积极发挥表率作用，潜移默化地影响学生，将自己激发创新意识的一些经验和方法传授给学生，充分地激发学生的创新意识，实现教学目标。

3 高职院校计算机教学方式革新策略

形势在变化、社会在发展，高职院校在计算机课程教学中应切实转变工作观念，教学理念的定位应切合高校院校的实际情况，在教学大纲、教学手段、教学方法、课程设置以及师资力量等方面都做出相应的革新策略。

3.1 提升计算机专业对其他专业的服务能力

目前我国大多数院校内，计算机系别和其他专业都是分离的，计算机专业作为一门公修课，往往都有计算机中心这个机构来实施教学的，就师资力量和教学设备来说，计算机中心比计算机专业要逊色很多，公修课的教学效果自然受影响。这种情况下，计算机专业可以适当分担计算机中心的教学和实验任务，相关教师可以参与公修课的教学，提升为其他专业服务的能力。

3.2 扩大多媒体教学方式的运用范围

相对来说，计算机专业的教师在开发和使用CAI课件、实施现代化教学手段具有一些比较优势，非专业的老师在运用这些多媒体技术进行授课时，存在很大的难度，因此，计算机专业和计算机中心可以展开合作，帮助全校教师设计、开发相关CAI课件，扩大扩大多媒体教学方式的运用范围，提高教学质量。

3.3 加大全校实验课程的课时比例

为了提升学生的实践能力，高职院校在计算机教学中应加大实验课程的课时比例，将理论课和实践课的通行搭配比例由目前的1：1调整了1：1.5或1：2，大幅度增加实验课程时间，为学生提供操作机会，通过大量的课后实践，提升学生文字处理、数据库管理、图形图像处理软件使用，检测和防止计算机病毒，常用软件安装、启动和使用，了解计算机网络通讯、多媒体技术， 掌握浏览信息、收发电子邮件的方法等动手能力，满足他们的就业需求。

4 结语

总之，高职院校计算机课程教学方式的革新，不是件容易的事情，是一项复杂的系统工程，需要学校相关院校、授课教师和每位学生的共同参与，只要管理阶层、教师和学生齐心协力，这项工作一定会取得让社会满意的效果。

参考文献

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[2] 杨敬周.职业学校计算机教学现状及展望[J].邯郸大学学报，2000，13（1）：27-28.

[3] 熊伟民.浅析高职计算机教学中存在的问题[J].新课程：教育学术，2010（8）：81.endprint