影响英语专业八级改错的常见因素及其教学对策

王静姝

摘 要：英语专业八级改错是考查学生综合语言能力运用的测试方法之一。该文着重于分析影响学生改错的几个常见因素，并探讨相应的教学对策，改进改错的教学方法以提高学生的改错能力。

关键词：专业八级改错 改错教学 教学对策

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0158-01

英语专业八级改错（TEM-8 Proof-reading）要求学生运用语法、词汇、修辞等语言知识识别所给短文内的语病并提出改正方法，是考查学生的综合语言能力的测试方法之一。八级改错题考查学生的语法和词汇知识，但更侧重考查学生在实际语境中灵活运用语言知识的综合语言能力。它一直是学生的软肋，历年考试的得分率都偏低，普遍得分都在3分左右。实际上改错题目的类型是比较固定的，每一题都设错误，每一行单词数量有限，完全可以在一筹莫展的时候对照常见错误类型进行排除，从而迅速找到答案。该文着重分析影响学生改错的几个因素，探讨相应的教学对策，改进改错的教学方法以提高学生的改错能力。

1 影响改错的常见因素：

1.1 篇章因素

改错主要分为句内错误和句际错误。句内错误指分句成分之间的关系错误，句际错误是指句子与句子之间的关系错误，一般涉及文章的逻辑发展，句际错误是改错中得分最低的一类错误。

1.2 语言基础知识因素

句内错误既然是指分句成分之间的关系错误，那么在做改错过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低直接影响改错得分率。语言基础知识主要包括句法与词法两方面。

首先，句法错误，涉及时态、非谓语动词、从句、主谓一致等。

其次，词法错误，涉及名词单复数错误、动词搭配错误、形容词或副词错误、形近词与近义词错误、介词错误、冠词错误、代词错误等。与句法错误相比，词法错误的规律性较弱，尤其是固定搭配错误，需要学生积累容易出错的短语搭配。

1.3 心理因素

八级改错是阅读一篇大约250个单词的短文，其中有10行标题号，要求学生根据“增添”、“删除”、“改变其中某一单词或短语”三种方法中的一种改正错误，考试时间15分钟。学生在做题时常常紧张时间不够，直接逐行阅读找错，忽视全文阅读整篇理解，割裂了整体理解导致找不出错误或出现片面理解错误。

2 相应的教学对策：

针对以上几个影响学生做改错题目的因素，在教学过程中应采取下列措施。

2.1 加强基础知识学习

在改错教学中，分析往年的英语专业八级真题中的改错题，帮助学生归纳主要的错误类型，针对学生不熟练的语法内容进行巩固复习，并加以适量训练，这些错误还是比较容易改正的。如2013年英语专业八级真题：

But given that language processes were normally so automatic， we also need to carry out careful experiments to get at what is happening. 该句中were改成are，上下文时态保持一致。

if a relative or colleague had a stroke which has influenced their language 句中代词their指代的应该是relative or colleague，应用单数his

2.2 树立全局篇章意识

改错的文章一般是社科类题材，虽然只有250个左右单词，但表达的意思较为完整。运用篇章结构知识能较为迅速地抓住文章大意，而文章的主旨意思与一些错误密切相关，经常成为解题的关键。例如：

2009年真题：这篇短文讨论nursery lore 与school lore的区别，第五题：With the playground lore， therefore， a rhyme may be excitedly passed on within the very hour it is learnt. 该句中的therefore应改成however

2013年真题：这篇短文讨论了心理语言学家研究过程包括听说读写方面。第九题：all these examples of what might be called “language in exceptional circumstances” reveal a great deal about the processes evolved in speaking， listening， writing and reading.该句中的evolved 应改成involved

2.3 加强改错练习训练，应对心理因素困扰

Krashen认为，人在紧张的情绪的干扰下，所接受的不能理解材料（incompre hensible input）就会增加，而轻松的精神状态能使学生增加吸收能理解的材料。给学生适量增加改错练习训练，把握完成做题的时间节奏，排除担心时间不够的焦虑，适当降低阅读速度，确保简单的错误不会被忽视，因为正常阅读时学生注意的多是名词、动词、形容词等关键词，有些词如介词、副词等是跳过的。

另外，指导学生通过修改自己的作文以提高改错能力。其实，学生的作文中常常出现的错误实际上就是考试的考点，如果学生能修改自己的作文，可以提高对错误的敏感度，这样不仅可以提高改错的得分率，还可以提高作文成绩，一举两得。

3 结语

改错能力不是短时间就能提高的，它需要学生长期的练习训练，毕竟课堂上的训练是有限的，教师应充分发挥学生的自主学习能力。提高改错能力应考虑两个方面。

（1）从教师角度而言，教师应指导学生归纳错误类型，针对学生的练习结果给予及时建设性的反馈，帮助学生逐渐形成科学适当的做题方法。

（2）从学生角度而言，学生应对自己所做的训练进行反思，究其根源，分析自己找不出错误的原因，以免下次犯同样的错误，逐步提高自己的改错能力。

参考文献

[1] Krashen，SD.& Terrell.T.D. The National Approach--Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford：Pergamon Press& San Francisco：Alemany Press，1983.

[2] 八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[3] 张振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，2009.

[4] 邹申.全新英语专业八级考试指南[M].上海：上海外语教育出版社，2013.endprint