中国高校体育舞蹈专业发展现状及对策

李子骞

中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 运用文献资料法、逻辑分析法、无结构访谈等方法分析我国普通高校和高等专业院校体育舞蹈项目发展的现状进行调研。研究表明：随着近年体育舞蹈学科在体育、艺术类高等专业院校和社会上的迅猛发展。我国借鉴俄罗斯体育舞蹈项目开展经验，国家体育总局与教育局的高度重视使体育舞蹈学科在社会上尤其是高等体育类院校发展成一项新兴体育艺术竞技类学科。体育舞蹈凭借其高度可观赏性、庞大的参与人群、结合竞技、健身与舞蹈艺术为一体的表现形式、及逐步完善的科学训练体系，各高校争相开设体育舞蹈专业或专项、选修课程。使得体育舞蹈专业一跃成为我国高校教育中的新贵。但由于体育舞蹈在高校仍处于萌芽状态，庞大的参与人数基数及相关产业链配套的不完善使得高校体育舞蹈专业课程教学中“教与学”“竞技与普及”的矛盾逐步显现。弱化了体育舞蹈本身的价值，忽略了学生的本质需求。建议：加强高校体育舞蹈从业教师的专业技术能力，教学过程中重视体育舞蹈本身的竞技性和艺术性。发挥体育舞蹈文化传播的正面导向意义，不为教学课时任务而教学。

关键词 普通高校 专业院校 体育舞蹈 教学

一、中国高校体育舞蹈发展历程

体育舞蹈是由艺术范畴的舞蹈演变而来的体育项目，将艺术和体育特点完美相结合的项目。它融音乐、舞蹈、风度、体态美于一体。具有健身价值、娱乐价值、美学价值。是一项新兴的体育课程。1993年，中国国际标准舞协会和北京国际标准舞学院相继成立。同年，北京舞蹈学院社会舞蹈系设立了国标舞专业。1994年，北京体育大学开设了体育舞蹈的专选课程。2010年第16屆亚洲运动会在中国广州举行，首次将体育舞蹈项目正式立项为亚运会比赛项目。普通高校为了扩展体育课的内涵、满足学生喜好、丰富校园文化生活，增设了许多新的项目，例如体育舞蹈，健美操，街舞，现代舞，网球，爵士舞等，近年世界体育舞蹈组织致力于将体育舞蹈成为奥运会比赛项目而不懈努力，并取得一定成果，1992年被国际奥委会列入比赛项目，2000年成为悉尼奥运会表演项目。我国国家体育总局已正式公布2006年把它列入全国体育大会比赛项目、2008年奥运会表演项目、2010年亚运会项目。由于国家教育部门和体育总局的高度关注与支持，致使体育舞蹈项目在高校体育课中尤其引人瞩目。

二、中国高校体育舞蹈专业发展现状

（一）中国普通高校体育舞蹈专业发展现状

自1987年原国家教委将体育舞蹈列为高校体育教学内容，体育舞蹈项目在我国多所大学体育课中争相开设，极大的丰富了体育课的内容，由于体育舞蹈自身的特质使其在体育课中独树一帜，通过全国部分高等院校调查报告样本对比数据得知：大学生对开展体育舞蹈的态度和学习兴趣，共61.1%的学生对体育舞蹈选择了“非常喜欢”和“比较喜欢”，33.9%的学生选择“一般”，他们对体育舞蹈谈不上喜欢，也不反感，选择“不喜欢”和“很不喜欢”仅占5%。可见大学生对体育舞蹈的学习兴趣较强，舞蹈运动所具备的训练正确体态，加强对音乐的感受力，提高身体的协调能力及充实业余生活等多种功能，对大学生产生了不可抗拒地诱惑力。

（二）中国高等体育艺术类院校体育舞蹈专业发展现状

1993年，中国国际标准舞协会和北京国际标准舞学院相继成立。同年，北京舞蹈学院社会舞蹈系设立了国标舞专业。1994年，北京体育大学开设了体育舞蹈的专选课程。此后各大高等体育类院校和艺术类院校相继开设体育舞蹈专业。其中的不同在于体育类院校招收学生进入高校后成为体育舞蹈专业例如北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、首都体育学院、广州体育学院等。而艺术类高校则称之为国际标准舞专业例如北京舞蹈学院、上海戏剧学院学院、南京艺术学院等。由于高校体育类艺术类院校招收体育舞蹈专业（国际标准舞）普遍对考生要求极高。无论身材外貌还是考学时的专业技能水平的要求，几乎没有零基础的考生报考。大多数生源来自于从小学毕业后进入中等专业院校学习体育舞蹈专业的考生。经过层层选拔最后录取。此类考生大多数高考成绩较普通高中生弱。但专业竞技水平较高。我国各大赛事甚至国际顶尖赛事争金夺银的选手多数有着专业院校附中或本科的求学背景。

（三）中国高校体育舞蹈专业发展的优势与问题

在当下中国体育舞蹈飞速发展的过程中，也体现出了强劲的优势，如：国家政策的支持；项目自身优势使得参与人数逐年增多迅速扩大了体育舞蹈的社会影响力并带动相关产业的发展；体育舞蹈培训机构和衍生的相关产业链的迅速发展也将为高校和专业院校体育舞蹈学习者提供更广阔的晋升平台和可观的经济收入。

在中国高校体育舞蹈专业长足发展的现实中，能不能将存在的一系列问题有效地解决也直接影响着中国高校体育舞蹈专业的发展。如：高校管理层对体育舞蹈专业发展的重视还有待提高；高校专业教师团队水平良莠不齐，校方对高水平专业教师引进的力度有待加强；专业课程设置的科学、全面、合理性有待加强；专业人才输出等实际问题亟待科学指导以及中国普通高校与高等体育艺术类院校体育舞蹈专业生招生与培养方向定位的差异等等。

三、结论与建议

（一）完善高校录用体育舞蹈专业教师制度

体育舞蹈专业人才的培养以专业技能为主，技能水平的高低是国际通用的考察标准。在目前国内的高校人才引进体制中，对专业人才的学术研究能力的考察可谓是重中之重，这便与体育舞蹈的人才培养体系相冲突。这就使得高校体育舞蹈专业人才的引进难上加难，也使得高水平的专业人才在高校职场的流失。建议高校在特殊新兴专业领域聘请专业教师时适当放宽录取条件，以学生为本位思考，专业技能应聘者在至少满足本科学历的基础上，如专业技术能力特别突出者，予以先行外聘，攻读本校在职硕士研究生，取得硕士学位后再正式聘用。

（二）高校体育舞蹈课程课时设置的专业化

体育舞蹈在高等专业院校和普通高校课程设置差异过大，在高校自主招生的体育舞蹈专业学生和高校体育舞蹈专项班学生两者课程设置基本相同，对学生的定位培养不清晰，高校既然在其所属的体育学院或艺术学院自主招生，那么此类学生的课程设置与培养方向应与高等专业院校接轨同步。培养目标应是优秀体育舞蹈运动员，而不是和专项班（进入大学后才接触体育舞蹈）的普及体育舞蹈教育为同一发展方向。否则会失去自主招生的意义，也会让学生最终介于专业和不专业之间，不知如何定位自己的发展方向。

（三）提高体育舞蹈专业生竞技与教学能力

高校体育或艺术招收的体育舞蹈专业学生，应在本科四年阶段内树立起正确的目标，将所学专业的认知从健身提升到竞技的范畴，积极拼搏，提升自身专业技能水平，同时掌握扎实的体育舞蹈相关理论知识，为将来走向社会从事体育舞蹈相关岗位打下坚实的基础。

（四）加大科教投入

高校应在体育舞蹈学科所需要的教学环境和专业行头配备经费，规范体育舞蹈专业的训练场地，加入现代科技仪器（高清电子屏幕设备）辅助教师教学。鼓励和肯定专业教师的教学成果，并设立完善的奖励的机制，代表学校取得优异成绩的师生应该受嘉许，提供经费培养专业教师体育舞蹈方面的专业技能的提升以及理论科研成果。促进竞技化的体育舞蹈和普及化的体育舞蹈在高校健康发展。

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