思想政治理论课实践教学体系的要素及其构建

王宏

(南阳理工学院教育学院，河南南阳473000)

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是强化大学生理解和领会课堂教学所学理论知识，实现思想政治理论课教学由知转化为行、实现知行统一的必要途径。提高思想政治理论课的针对性和实效性，仅仅凭借课堂教学不足以解决问题，应把实践教学纳入到思政课的教学体系，做到实践教学与课堂教学的并存共重、互动互补，并采用科学系统的方法，对实践教学的相关因素进行全面分析，创建科学合理的思想政治理论课实践教学体系，才能达到提高思想政治理论课实践教学实效性的目的［1］。

1 思想政治理论课实践教学体系的基本要素

系统观点认为，一个系统整体要有条不紊、高效地运转，应该有驱动要素、受动要素、调控要素和保障要素。如果把高校思想政治理论课实践教学体系看作是一个系统的话，它应该包括这些要素。科学实施实践教学，要准确把握、认真分析这些基本构成要素。

1.1 实践教学主导

在思想政治课实践教学中，教师居于主导地位，属于实践教学体系中的驱动要素。它的主导性作用表现为教师的主导性意识和主导性实践，具体体现在计划、组织、实施、指导、激励、控制和评价方面。实践教学是在教师主导下的学生参与，教师的主导性是开展实践教学活动的前提条件。例如教师的准备工作是否充分、培训指导是否到位;实践教学形式的选择是否符合大学生的特点，都会影响实践教学的开展及其实效性。其次，教师有没有主导实践教学的能力以及教师主导实践教学能力的强弱，也会影响教师对实践教学活动全过程的把握程度，以及对过程的各个重要环节调控的有效性。

1.2 实践教学主体

实践教学中学生的主体性主要体现在实践活动中参与的主动性以及教师能够充分尊重学生的主体性作用。学生属于实践教学体系中的受动要素。实践教学是学生的主体性实践活动，学生是实践教学活动的主体。学生的主体性表现为学生的主体性意识和主体性实践。只有把学生的主体性意识真正激发起来，他们才会产生强烈的意愿，为实践活动提供驱动力;只有学生对实践活动主动、热情参与，他们学习的理论知识才会由认识转化为认同，由认同转化为信仰，由信仰转化为行动。实践教学确立和体现学生的主体性地位，是实现实践教学体系良性运行的重要保证。

1.3 实践教学目标

实践教学目标是学生在知识、能力和素质方面通过实践教学活动要达到的结果。实践教学目标是实践教学体系中的驱动要素，在整个实践教学体系当中居于核心地位，在某种程度上决定着实践教学体系中的其它要素。实践教学目标在实践教学体系中具有导航、定位和驱动作用，为实践教学活动的开展确立了基本的方向。实践教学目标也为教师计划、组织、实施、调控实践活动提供了基本的依据，无论是选择实践教学主题，还是设计和安排实践教学内容，都要依据教学目标进行。

1.4 实践教学内容

实践教学内容是指在实践教学过程中，教师通过形式多样的实践活动方式，让学生观察、分析、体验、感悟、理解和践行同实践教学主题相关的各种思想政治理论信息的各类活动。实践教学内容是教学体系的受动因素。它不仅是连接学生和教师的信息纽带，学生和教师彼此间交流、相互影响的对象，还与实践教学目标相关联。衡量实践教学内容选择的有效性主要看它是否准确地表现理论教学精神实质、是否能契合学生的需求、是否符合学生的认识特点。在实践教学体系中实践教学内容是最具社会性、丰富性和时代性的要素。

1.5 实践教学管理

实践教学管理是指服务于实践教学目标的各种管理规章制度，它涉及到确定教师任务、制定计划、组织实施、检查监督以及学时、学分、评价、考核、奖惩等一系列环节。实践教学管理属于实践教学体系的调控要素，既要调动实践教学体系中其它要素的积极性、最大限度地发挥各自效能，还要对实践教学的过程进行调节、控制和优化，以服务和适应于教学目标的实现。教学管理是否科学、制度是否健全和完善，能否让实践教学成为师生的一种自觉行为，对实践教学效果有直接影响。

1.6 实践教学保障

实践教学保障是指实践教学活动的支撑和保障因素，是为实现实践教学目的而提供的精神氛围与各种物质条件。实践教学保障主要涵盖创设舆论氛围、建立组织机构、经费条件、实践基地等。实践教学保障属于实践教学体系的保障要素。实践教学的保障作用主要表现为对实践教学的宣传动员、统筹安排、协调优化、支撑保证。实践教学保障作用发挥的程度会直接关系到整个实践教学的运行通畅状况和成效性。

2 思想政治理论课实践教学体系的构建

充分发挥思想政治理论课实践教学体系的整体功能，要坚持系统的观点，运用系统的理论和方法，认真分析教师主导、学生主体、教学目标、教学内容、教学管理和教学保障相关基本要素，既要发挥出各自的功能和作用，又要相互协调和整体优化，构建出科学的高效运行的实践教学体系，实现整个实践教学体系的优化和实践教学的实效性。

2.1 彰显学生的主体性地位

在实践教学中，学生不仅是参与主体，也是组织管理的主体。彰显学生的主体性地位，其一，重视实践教学中学生的自主性、能动性和创造性，体现出以学生为主体的实践教育观念;其二，在实践教学中，教学计划的制定要考虑到学生的学科专业方面的差异，教学的组织实施要尊重学生的差异，学生成绩的评定要体现出学生的主体性;其三，要准确定位师生关系，树立与学生平等、合作的理念，积极创造机会和条件，让学生在实践教学中找到自己的“自由发展区”。实践教学中学生的主体性地位得到了彰显，参与热情和学习积极性大大提高，增强了思想政治理论课的吸引力，同时也给学生提供了展现自我的机会和平台，提高了教学的效果。

2.2 提高教师队伍素质能力

实践教学对教师素质和能力有较高的要求。首先，教师作为实践教学的策划者，应当有扎实的理论基础，能够深刻理解和把握实践教学的方法及规律，同时还能够把实践教学内容予以课题化，以促进学生对相关问题的学习和探索。其次，教师作为实践教学的组织者，应当具有一定的宣传动员、组织、沟通、协调以及处理紧急状况的能力，并有效地对实践教学进行调控和引导。再次，教师作为实践教学的指导者，应当具有创新精神，能够不断地提出实践教学的新举措。发挥好教师的主导作用，必须提高教师的各项素质和能力，包括指导学生开展实践教学所应具备的知识、能力;提高自身的修养和人格魅力;培养创新意识和创新能力。

2.3 精心设计教学目标

思想政治理论课目标是帮助大学生树立崇高的理想信念，科学的世界观、人生观、价值观，提高自身的综合素质和能力，促进自身的全面发展。思想政治理论课实践教学要围绕这个目标精心设计:其一，思想道德目标。要通过各种各样的丰富多彩的实践教学活动，引导大学生知荣辱、辨是非、锤炼意志、塑造人格、实现思想政治和道德素质的提升;其二，知识目标。通过直观灵活的实践教学活动，把理论与社会实际联系联系起来，加深对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理解和认同，并自觉地以它指导自己的行动。其三，能力目标。通过大学生对实践教学活动的计划、组织和参与，培养他们的团队精神、协调能力，提高他们的观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高他们的组织管理能力、创新素质和创新能力［2］。

2.4 创新和拓展实践教学形式及资源

实践教学是一种寓教于行的教学方式。思想政治理论课实践有三种形式:第一，课内实践教学。包括模拟教学、知识竞赛、主题演讲、课堂讨论、影像作品欣赏等。第二，社会实践教学。包括参观访问、实地调查、志愿服务、公益活动等。第三，虚拟实践教学。包括网络通讯、网络论坛参与、网络个人网页制作、网络博客开设等。实践教学要灵活运用这些实践形式，并不断创新出新的实践教学形式［3］。

实施实践教学要以实践教学资源为依托，重视实践教学资源的开发、利用:第一，实践教学基地。大学生创业园区、学生社团组织、科技创新实验室、博物馆、革命等都可以作为实践教学基地，针对性地予以开发建设。第二，网络信息资源。网络信息源十分丰富，为开发、利用和管理思想政治理论课实践教学资源提供了广阔的空间，也丰富了学生的学习资源和学习样式。

2.5 建立和健全实践教学保障机制

实现思想政治理论课实践教学的良性运行要健全和完善实践教学保障机制。第一，建立组织机构。科学的领导体制和有效的工作运行机制能够为思想政治理论课实践教学提供强有力的组织保障。第二，制定规章制度。健全的制度和严格的管理可以确保思想政治理论课实践教学的科学化、经常化、规范化和制度化。第三，确保经费支持。要建立专项思想政治理论课教学基金，以确保实践教学有充分的经费和财力保障。第四，组建高素质的教师队伍。教师是实践教学活动的主导者、组织者、实施者和参与者，建立和健全一支相对稳定、有责任心和事业心的教师队伍是取得思想政治理论课实践教学成效的关键。

2.6 健全和完善实践教学评价及考核体系

对实践教学活动进行动态跟踪和评价考核可以有效地调控整个思想政治理论教育的过程。首先，实践教学的评价及考核能够为思想政治理论课制定实践教学计划、目标，确定教学内容，选择教学方法等提供客观依据。其次，教学主管部门根据评价考核的结果采取奖励和处罚措施，能够鼓励学生积极参与实践活动，进而对思想政治教育起到引导、调节和推动作用。构建和完善实践教学评价及考核体系要注意以下几点:第一，实践教学评价及考核体系要具有可操作性;第二，实践教学评价及考核体系能够全面反映学生在实践活动中的表现，并予以客观公正的测评;第三，实践教学评价及考核体系要具有导向性，能够正确地引导学生。

思想政治理论课实践教学体系的建设是一个复杂的过程，清楚把握思想政治理论课实践教学体系的基本要素并对这些基本要素的功能进行分析研究，有助于解决思想政治理论课实践教学中的难题，有助于构建体系化、科学化、实效化的思想政治理论课实践教学体系，进而与理论教学深度结合，共存并重。

［1］宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析［J］.学校党建与思想教育，2011(12):50－52.

［2］苗瑞丹.论高校思想政治理论课实践教学体系的构建［J］.教育与职业，2006(6):126－127.

［3］张秀英.思想政治理论课实践教学若干问题的探索与思考［J］.思想政治教育研究，2008(2):67－69.