教学模式改革促进中职学校教学资源库跨越式发展

湛江机电学校 蔡永坤

根据教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》精神，明确指出“以应用为先导，加快开发支撑职业教育教学、实训、实习、科研和管理等关键业务的优质数字化资源，着力构建全国职业教育数字化信息资源公共服务体系。”。随着三批次共1004所国家中等职业教育改革发展示范学校建设的逐步推进，建设完成的教学资源库已发挥资源共享的标准化、科学化、开放化的作用。但由于职业教育起步晚、发展快，优质资源配置不均衡，导致各校间无法实现共建共享的现象。在建设资金支持下，资源库建设硬件环境日趋成熟，但应用于提高技能型人才培养质量、增强职业教育的吸引力、加快职业教育的教学资源库建设，遭遇到人才培养模式、教学模式、教学手段及教学内容改革的瓶颈问题，在电子信息化技术和网络技术高速发展的年代，中职学校教学资源库建设突显学科不全面、内容欠科学性、利用率低等问题。所以大力提倡各校间教学资源共建共享，不断推进职业学校专业建设、课程改革和教育教学方法创新显得尤其重要。

一、教学资源库系统运行效能分析

通对反复多次对正建设或建成的资源库进行实地调研、考察，通过联系相关建设人员沟通座谈，通过网络、搜索、访问等方式，检索资源库成效分析报告、论文，可以发现中职学校教学资源库建设存在如下问题：

1.组织机构队伍建设不规范，人员分工不明确，学科人员配置不平衡，能力参差不齐，工作积极性不高。教学资源管理人员管理制度不规范，甚至有些学校无资源库管理员的专职岗位，只有兼职人员，对于资源库的收集、管理、保存和资源的更新问题认识浅。对资源库的内容不加筛选，质量参差不齐。库的数量少质量差，可利用甚少。资源下载没有明确的规定，教师对下载后随意处理，再加工成优秀资源时未能上传共享。

2.资源库建设缺乏统筹规划，参与人员对业务不熟悉，项目建设进程不规范，时间节点把控不准。

3.资源库建设学科不全面，内容重复、形式单一，欠科学性。中职学校的教师缺乏开发包括网络课程、虚拟仿真实训单元、生产流程模拟软件能力，校企合作单位提供的仿真、动画、视频等资源时效性差，拓展开放功能不理想。资源局限于教师自已的PPT、电子教案、试题、习题库，缺乏名师能手音像制品。高质量的网络课件、教师论文、教研活动，以及能够指导学生自主学习的手机版的优秀视频相当欠缺，但内容的完整性和科学性是资源库建设的基本要求。

4.由于资源库内容单一、陈旧，更新慢，远远不能跟上时代发展步伐，满足不了学生追求及教师的实际要求，所以教学资源库的利用率不高。另外资源库赖于生存的校园网络平台资源不足，导致学生、教师出现访问堵车现象，久而久之学生不愿意使用。冷、热门专业资源设置不平衡，学科不平衡发展。

5.教学资源库功效认识不足，教师和学生作为教学的参与者这个取之不尽、用之不竭的教学资源的源泉未能发挥优势，教师没有及时将自己在教学中的经验，创新思维，学生没有将自己在学习过程中的心得体会、实训作品保存资源库，实现网络平台和其他同行共享，造成资源的严重浪费。

二、目前职业教育教学资源库建设主要内容

教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略、技术规范等方面的系统工程。教学资源库建设主要内容包括三级教学资源、四个拓展功能模块和一个网络平台，其中三级教学资源是资源建设核心任务，主要包括专业级教学资源、课程教学资源和教学素材三个部分，四个拓展功能模块是资源库网络平台上嵌入的拓展服务功能，提供相关的信息服务；网络平台是资源库运行的关键要素，主要包括网络平台框架构建、资源标准规范建设和平台工具建设。

现大部份资源库多集中于教学图片、文字、动画、课件等现成的素材以及一些虚拟仿真、教师自己上课用的PPT、动漫、PDF 课件、试题、案例、论文、文献等教学素材，市级、省级精品课程建设还不成熟，库内少见名师能手优质教学视频。名师工作室，在线互动、分享优秀学生作品利用率不高。教学资源库建设过程缺乏优质资源库建设队伍，规范不明确，组织机构设置不合理等。资源库内容得不到及时补充及更新，无法体现特色的、个性化的、动态的校园网络资源。

三、深入改革职业教育教学模式，建设优质资源库

教学资源库的建设应立足本校数字化资源开发的标准化、专业化、开放性和灵活性，更要达到推动全国职业学校的优质资源的共同发展、共同创新的目标，力求资源配置实现共享型的均衡发展。分析中职学生个性特点，中职学校的教学资源库建设方面则重如下几方面要求：①资源库建设应符合中职生喜欢上网、动手能力强、兴趣广泛、做事热情高消退快等特点。一个能够牢牢抓住他们好奇心，吸引其注意力的资源库才优质的资源学习平台，否则只能是徒有虚名的摆设。②学生智能手机、手提电脑的拥有率很高，应更新教学观念、改革教学模式，通过“电子书包”将一些教学内容拍成手机观看格式的视频、音频，改革传统教学步骤，利用网络平台实现课前案例导学、课堂师生互动、课后学生在线作业，引导学生通过信息手段主动学习。③资源库应依托功能强大且安全可靠的校园网络教育平台。针对此况，提出如下建设措施。

1.开展全面的教学资源库建设的调研工作，加快教学模式的改革步伐。例如，我们在建设机电专业资源库时，先选取10个行业、深入发达地区和本地区共35个国有、民营、外资等具有代表性的企业，回访100个不同年龄阶层的本校毕业生，发放150份调查问卷，回收139份。通过分析调研结果，确定人才培养方案，改革教学模式。吸取企业成功做法，创新教学模式为目标，以“够用，实用”为原则，采用生产实例教学。经验。采用项目教学法，以学生为主体选取企业实际和学生的生活题材作为教学项目，理实一体化的教学模式，改变传统的理论教学的烦味。通过课后评价系统，学生学习目标明确了，兴趣提高了、容易理解以往抽象概念。经改革后的课程标准、教学课件、仿真设计独立可成一个优质资源，供大家共享。

2.资源库平台预设源代码接口扩展功能，方便随时更新先进的教学理念，设立教学教研平台，教师教学资源共建共享，为教师能力提升提供锻炼机会。教师可实时上传、编辑、拍摄微课，学生可以通过手机或平板电脑进行浏览微学习。

2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级设计师、学院在线服务经理David Penrose 提出微课，在当时并未引起国内教育工作者的着重关注，在2011年萨尔曼.可汉的“可汉学院”传入中国，提出了“翻转课堂”“颠倒课堂”等教学模式，才得到大力推广。翻转课堂（颠倒的教室），是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。截至2012年7月，萨尔曼.可汗视频教程在短短六年间被点击数已超过1.6亿次。视频超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。

机械基础课程可以参照萨尔曼成功经验，制作成很多个微课件，例如，讲授“平面连杆机构”内容时，抓住平面连杆机构判断的三个条件，利用汽车翻倒机构吸引学生注意力，教师拍摄自己演示机械原理过程及语言讲解视频，学生通过10分钟的视频，结合课后练习轻松掌握知识。微课教学可以多次反复点击学习，达到以学生为中心的自主学习的教学新模式。

3.设立学科教材库及精品课程建设，大力开发校本教材，供教师备课和授课用。在机械制造技术课程改革中，在教学资源库上设立多个学习工作页，如将金属热处理之“四把火”学习过程中，将其制作成工作页。①请分析回火和淬火的目的有什么不同？②回火分几种类型，它们的温度是多少？③淬火分几种？对不同材料，淬火的硬度有什么不同？资源库内的充满生机的“工作页”可以指导学生自主学习，学会学习，同时对培养青年教师，指导其更好把握教学大纲、教学重点有很大帮助。

4.学习先进、大力推广名师名课。将名师的优秀课例、教学视频收纳库中，开展有效的教学教研活动，起指导其他教师备课及辅助和观摩作用。如此利用——创新——推广模式，不断积累、不断再加工，能够较好地将各类的“教”与“学”优质资源形成一种生态流，源源不断流入库内，激活资源库。

5.以评促改，利用信息技术，依托资源库互动环节对教师每堂课进行公平评价，教师和教务管理部门能够及时得到反馈，掌握第一手资料，及时进行教学策略调整。另外教师可以通过在线作业、测试，及时了解学生知识掌握程度，设计出分组教学、答疑方案和掌握学生上课出勤率。

6.引入“云”概念，建立知识超市，线上学习、线下实训，实行知识可视化、真正实现不分时间、空间、方式进行互动学习和交流。这有赖于校园网络硬件设施的建设，没有优质的服务器，就没有没的教学资源库，大力加强网络平台的建设力度。

总之，资源库建设是一个复杂的工程，是有利于学校发展，有得于国家人才梯度培养的动态工程。应采取“送出去，引进来”的方法，将更多教师送出学习，同时邀请专家来校培训。提高本校教师信息化处理能力是基础，加强教学模式改革是强有力保障，可以联合有实力的大型企业参与，邀请更多学校共同开发资源库。设立激励机制，吸引更多优秀的教师参与 ，成立资源库建设组织机构，完善岗位职责，制订管理制度，统一规范管理。只有这样才能建设一个实用、内容全面的资源库，只有学生、教师乐于利用，资源库才能流起来、动起来，我们才能真正实现信息化教学，才能有效推进素质教育。

[1]陈拥贤.对职业教育专业教学资源库建设的探讨[J].职教论坛，2011

[2]刘 伟,台和胜.校园多媒体信息库的建立与应用[J].教育技术通讯，2005

[3]井 恒.“微课”热效应后的冷思考[J].教育信息技术，2014.01