对幼儿园教育管理的一些思考

河北省滦平县第二幼儿园 韩 冰

一、更新管理观念，创设宽松和谐的工作环境

作为幼儿园的管理者，首先要转变教育管理观念，实现以人为本的教学理念，培养老师的责任感和自豪感，以激发老师工作的热情，幼儿园管理者要做老师的服务者、支持者、合作者、引导者：

1.服务者。管理者要摆正自己的位置，放下领导的身段，把自己放在和老师平等的位置之上，树立为老师服务的管理理念，对老师的生活上和工作上遇到的困难都要积极去解决，满足他们的合理需求，为老师创造条件提供不断进修和提高的学习机会，善于发现老师的进步和劳动成果，并给予鼓励和奖励，以激发老师工作的积极性和主动性。

2.支持者。管理者要相信每一位老师会尽最大努力去做好本职工作，有了信任，才能激发老师的自信心和主动性，他们会根据自己对幼儿的了解以及对教学内容的理解，制定出科学而合理的教学目标，教学方法，教育计划，教学活动等等，管理者对老师的充分信任，老师才能激情满怀地投入到工作中去，并体会到成就感和愉悦感。另外，人无完人，管理者要允许老师出错，通过反思和探究使老师得到学习和成长，最终体验到成功的喜悦。

3.引导者。老师在教学和教育幼儿的过程中会出现一些困惑，不知如何是好，这时候，管理者要做好老师的领路人，在尊重老师想法的基础上，以参与者和合作者的身份去和老师互动和交流探讨，帮助老师找到正确的教学方向，并鼓励老师在教学中大胆创新和实践，并把自己获取的经验运用到教育幼儿的活动中，以促进幼儿活泼健康的发展。

二、实施弹性管理，为教师提供创造的空间

新的教育理念需要老师能根据幼儿的实际情况灵活教学，根据幼儿的特点和兴趣爱好去选择和创新教材，把握最好的教育时机，但是，管理者如果一味要求老师根据固定的教材和本园制定的课表上课，就会和新的教育理念相悖，所以，管理者要抛弃传统的管理理念，在工作上给老师以自由，使他们能根据实际情况自主去开展教学活动。

1.改革课程计划及其组织方式。传统的老师工作程序是：教研组长或者老师会提前制定出教学工作计划，然后老师就依照计划按部就班地开展工作。但是新的教育理念要求老师按照本班幼儿的实际情况自主去设计课程计划，而不是依照全园统一的标准去实施。在教育活动组织方式上，老师要根据本班幼儿的实际情况和兴趣爱好制定出既有弹性的课程，并在实施过程中根据幼儿的反馈及时调节教育内容和教育方法。这不仅能促进幼儿的良好发展，还激发了老师工作的积极性，从而达到最佳的教学效果。

2.改革一日作息制度。过去老师都会让幼儿按照幼儿园统一制定的活动时间活动，这无形中限制了老师在教学中的灵活性和创新性，不利于幼儿的发展和兴趣的培养。所以，管理者要给让老师根据幼儿的实际情况设计既科学又有弹性的活动日程，在不影响幼儿园整体运作的基础上，给幼儿以充分地自由活动时间，可以根据幼儿活动的实际情况及时调节活动的时间和次数，避免刻板的活动日程给幼儿的发展带来弊端。

3.改革教育工作评价制度。现代的教育评价目的主要是为了促进参与者的发展和教育的改进，幼儿园的评价方式也应该从传统的单一评价方式转向多元化评价方式，一是鼓励老师根据本班幼儿的实际情况自主选择评价方式和教学评价工具。二是通过多方面、多角度对老师的工作进行评价，比如，老师可以通过自评、互评、家长评、管理者评、自我反思等，促进自我完善和发展，同时体会到评价所带来的成功感和满足感。

三、提升幼儿园教师综合素质的策略

提高幼儿教师的综合素质，是教育发展和社会的需求，作为幼儿老师如果不能树立新的教育观，就无法在教学中去落实和实践，新课改也将成为一句空话，幼儿园的管理是多方面的，但是要想促进幼儿的健康发展，最关键的还是做好幼儿园的教学管理工作，因为幼儿园教学水平直接影响到幼儿学习的成效，而幼儿园教学管理中，老师是最基础的要素。只有老师的综合素质提升了，教学效果才能得到显著的提高。幼儿园对教师的培养可有如下做法:

1.加强幼教师资培训,随着社会的发展，人们越来越深刻地认识到教育的重要性。而教育成功的关键是师资力量的建设，幼儿老师综合素质的提高需要不断进修和培训。因此，作为幼儿园管理者，要不断完善幼儿老师的培训制度，加强幼儿教师培训，以提高幼儿教师的教育素质和适应教育管理改革的发展。

2.运用多种形式转变幼儿教师的教学观念，幼儿园管理者要给老师创造外出学习的机会，还要把专家请进来，通过专家讲座，更新老师的教学理念，汲取新的教学模式和教学方法。同时，幼儿园之间也要相互交流，共同教研，汲取经验，提高技能。

随着社会的不断发展以及对未来人才的需求，注定了未来的幼教事业有着更加宽广的发展空间。因此，在幼儿园教育管理工作中，我们要不断创新、不断实践、不断反思，只有这样，才能实现老师和幼儿的和谐发展，才能走出一条可持续发展的幼教机构发展之路。