浅谈中职英语语法教学

重庆市经贸中等专业学校 李 娟

新形势下，社会需要中职院校培养更多具有听说读写能力的复合型人才适应社会发展，但是中职院校大部分学生的语法基础薄弱，不能理解，更不能灵活运用相关的语法知识，使学生在表达自己观点的时候经常出现语法错误，笑料百出。针对这一问题，英语教师必须强化课堂语法教学，改变原来陈旧的语法教学观念，开拓创新，总结归纳出新的教学方法，提高学生学习掌握语法的积极性，从而适应社会对人才的需求。

一、改变陈旧的语法教学观念，注重师生互动性

在过去语法教学中，英语教师往往独自在课堂上讲解语法知识，对学生进行满堂式的语法教学，学生恹恹欲睡，教师失声力竭，结果是学生不知所然，甚至因为枯燥的语法讲解而失去对英语学科的兴趣。中职教师面对语法一无所知的学生，更应该摒弃应试教育方法，在课堂上不仅自己讲，而且更要注重学生讲，充分发挥学生主体作用，引导学生自己发现语法现象，总结语法规律，而不是一味地拼命灌输。教师需要引导学生进行学习，鼓励学生在语法学习时多互相交流、互相沟通，共同提出问题，然后解决问题。运用多媒体教学方式进行语法教学能够有效地增强学习趣味性，改变平铺直叙讲述语法的现状，以一种新的方式呈现语法，易于学生接受。语法教学应与情境法相联系，学生在具体生活情境中发现语法、感受语法、运用语法，强化学生对语法知识的理解，在潜移默化中掌握语法知识，提高综合运用能力。

二、夯实语法基础，引导学生查漏补缺

中职学生语法知识的掌握情况欠佳，各个时态语态都相互混淆，无法区别它们的用处，在使用过程中常常张冠李戴，胡乱使用，这就造成学生口语表达混乱。夯实语法基础是学生运用英语正确表达、流利表达自我意愿的保障，是学生最终熟练掌握一门外语的前提，对学生的未来发展具有重要作用。夯实语法基础必须系统梳理语法知识，将课堂讲解和课外充电相结合，使学生快速有效地掌握语法知识。学习新语法知识前，必须复习、巩固相关的语法知识，温故知新。对于学生没有完全掌握的语法知识，英语教师可以利用课堂内时间或者课间时间进行辅导，再次系统讲解、分析，最后结合相关练习达到巩固掌握的目的。英语单词和语法学习是一个反复的过程，学生必须定期复习、巩固、练习直至最终掌握英语技能。教师要具有较强的职业责任感，在课余时间为学生讲解知识，提高学生的学习能力。

三、总结规律，强化语法之间的联系和区别

英语语法之间看似相互分离，没有任何联系，实际上是有一定联系的。英语教师必须引导学生寻找语法间的联系，总结归纳记忆规律，彻底减轻学生的学习压力和负担，使学生真正喜欢英语。例如，英语各个时态看似是独立的个体，如果仔细分析就会发现各个时态都可以进行对比记忆，如学习框架和流程差不多，讲述一般过去时时教师可以先复习一般现在时的用法，然后把它们列成相关表格，从构成结构到具体用法都可以作为比较记忆。直观地为学生展示语法间的关联和区别，加深学生对语法的理解，同时强化他们对语法的记忆。鼓励学生归纳总结规律，采取鼓励的态度，对于不恰当的归纳，只能引导不能责备，使学生真正在课堂上表达自己的想法。中职英语教师还可以引导学生建立一个语法框架，把相似的难以区别的时态、语态归类总结，培养学生自主学习语法的习惯，从而提高语法知识水平，摆脱不恰当的语言表达方式。

四、运用语法口诀深化、巩固语法记忆

英语语法是零碎的知识点，难以记忆和掌握，这是中职学生语法知识点薄弱的重要原因。除了鼓励学生归纳总结规律，强化记忆语法点之外，英语教师还应该创新思路，在课堂之外下功夫，认真努力解决记忆这一难题。知识点是死的、固定的，但人的思维是变化的、活跃的。因此，英语教师在课堂之外可以努力思考语法知识点间的微妙关联，总结出一些语法口诀供学生使用，方便学生记忆，使沉闷的知识变得易于学生接受。

例如，我们常用的介词就有介词用法歌：介词加宾语才能有实意，表、定、状、宾、补，词组在句里。这样一来学生很快能够记住介词的用法，减少了学习英语的困难，牢记了语法知识点。当然，除了教师以外，学生也可以自主编造适合自己的记忆口诀、技巧。英语教师还可以在课堂上开展英语语法口诀大赛，对于具有创造力，编造得很好的学生进行鼓励表扬，并且把他们的劳动成果整理成为班级语法宝典，使课堂回归学生，把课堂变得更加生动有趣，改变学生对于语法的厌倦之感，真正爱上语法学习，从而喜欢英语这门课程。

总之，语法学习在中职英语中对于学生的未来发展起着重大作用，直接决定了英语水平的高低。中职英语教师必须认真对待英语语法教学，改变原有的教学观念，努力寻找教学突破口，创新教法，努力提高学生语法知识水平，从根本上改变学生只能写，不能说的现状，为社会发展培养出既有一定专业技能，又能掌握特定语言的复合型人才。

杨芙蓉.对新课程实施中英语语法教学方法的几点思考[A].创新沈阳文集，2009