试论高职院校学生工作教管对接的理念与路径

衡阳技师学院 贺建军

一、教管对接现状分析

1.对接形式化。高职院校中教师与辅导员的角色明显不同，辅导员为“保姆”，教师为“家教”，分别承担着教育、管理的任务。但是，企业对毕业生的综合素质要求越来越高，在“毕业生就业率低在于职业素养单薄”的现实面前，各大高职院校都认识到人才培养方法、教管资源创新对接的重要性。同时，国家教育部明确提出“思想政治教师、辅导员”要相互形成合力。但是，由于各大高职院校都是“头一个吃螃蟹”的人，根本没有很好的创建方法，导致对接工作成为形式。

2.对接简单化。因未彻底理解教学管理对接的含义、目标、意义，教管对接只有骨架，没有实质内容。

3.对接质量不高。高职学生在评价思想政治课堂时普遍认为课堂内容枯燥、空泛，不贴近学生实际；评价辅导员工作时认为只是约束人，不懂得管理中还需要育人。辅导员、思想政治教师在评价对接工作时认为对接考核奖惩缺乏、操作失范普遍、经费比较缺乏，导致对接低质化。在形式化、简单化对接面前，辅导员、思想政治教师开展对接工作显然会手足无措。

二、学生教管对接的必要性

1.解决学生管理问题的必要性。目前，高职学生大多为90后，独生子女居多，由于家庭溺爱、社会不良风气影响，该群体出现了较多问题。此外，辅导员在新形势下也拥有更多的职责，在活动开展、班级管理、安全维护三大任务下还需要管理育人、管理树德。

2.思想政治课堂需要走向丰富性。思想政治课堂上，学生玩手机、睡觉、翘课现象非常普遍，而思想政治教师课务繁重，很少有时间与学生沟通。所以，思想政治与学生走得越来越远，缺乏交流，思想政治课仅仅是理论、观点的照搬，不能把书本语言转为生活语言，缺乏生动性。

3.低质化对接造成的消极影响。因为对接低质化，学生、辅导员、思想政治教师各方怨言不断。各方都有自己的道理，都在数落对方的缺点，长此下去彼此关系将会恶化。为了有效解决问题，有必要构建教管合力、教学管理无缝对接的创新型教管工作体系。

三、提升教管工作效率的路径分析

1.创新教管工作对接模式

（1）执行例会制度。教管对接以例会为平台，确保教管对接走向实效。校方要充分论证后制定例会纪律、例会举行时间，要求刷卡考勤，在工作绩效考核中可参考例会考勤结果。为了将例会推向实质化，有必要制定例会的讨论主题，例会中实行发言记录制度，乐于发言、发言中肯的教师将被奖励。

（2）双向兼职模式。创新教管对接模式，走双向兼职道路。这要求教务部、学管部联合起来，学管部可邀请辅导员观摩、旁听思想政治课，教务部邀请思想政治课教师旁听辅导员例会。具有工作经验的思想政治教师可兼职辅导员，同样，辅导员也可以兼职思想政治教师。

（3）创新沟通平台。如果课后、业余时间沟通受到空间限制，那么不妨将沟通平台转移到网上。由高职院校牵头，应用网络社交工具，如QQ、微博、微信等建立以辅导员、思想政治教师为主体的社交群，两者可在上面发布管理信息。

（4）完善学生行为考核制度。育人的工作包括育心、育行，教师要从心底打动学生，并在实践中落实才能达到育人目的。教师要以综合评测的方式考核学生行为，并以此为参考评选助学金、奖学金获得者。考核应坚持科学、公正的态度，由思想政治教师评思想品德，辅导员评行为两方面组成。

2.确定对接目标。首先，重点完善辅导员工作模式，从多个层面提升辅导员管理实效、管理层次、管理技巧、理论修养，保证对接的科学性、针对性，着力将辅导员的“保姆”性转变为导师性。为此，辅导员应该完善政治理论修养，积极汲取职业营养。要创新工作方式，不只是管，还要关心学生生活。其次，思想政治教学的创新完善。完善教管对接工作离不开教师教学技能的提高。思想政治教师应当把课堂理论变得更为入耳、入脑、入行，以典型案例传授思想政治理论，疏导学生心理困难，引导学生向正确的目标前进。再次，教育、管理对接要持久、重实效。教管对接工作不能出现思想政治教师、辅导员各自为政的情况，两者要协调工作，保证工作持续开展，成效长久不变。

高职院校在处理学生工作时应精益求精，不断完善。做好教管对接工作并不是校方、辅导员、思想政治教师任何一个主体单独行动就能做好的事情。只有抓全局，一个不放松，才能看到对接实效。高职院校要积极探索，把培养高素质学生作为自己的责任，并认识到新形势下学生工作的紧迫性，努力创建合格院校。

[1]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013

[2]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D]南京师范大学，014

[3]吕 铭.高职学校学生组织管理模式的研究[D].昆明理工大学，2013

[4]唐 盛.基于企业视角的高职院校学生职业生涯规划指导研究[D].湖南农业大学，2012

[5]尹 珲.基于多元回归方法的高职院校学生就业影响因素研究[D].中南大学，2012