精细化管理在高职英语课堂教学中的渗透

辽宁石化职业技术学院 訾 薇

精细化管理是企业管理的一种理念、一种文化，最根本的特征是注重细节、注重过程、注重具体、注重落实及最终效果，这种理念要求教师在每个细节上都要精益求精、力求最佳。高职英语课堂教学要体现专业特色，采用项目化教学方式，通过激发学生兴趣，在具体任务的驱动下实现以学生为主体，培养学生实际运用英语进行交际的能力。将精细化理念引入高职英语课堂、优化课堂教学设计，将会科学有效地促进英语课堂教学。

一、精选视频图片，激发学生学习兴趣

苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”激发学生英语学习动力能够有效增强学习动力，提高学习效果。通过听写、造句等方式进行的复习与导课融合的方式能够巩固学生的基础知识，却不能有效激发学生的学习积极性。教师在课前需要结合教学内容，优中选优，在网上搜索与课堂教学内容相关的视频及图片，结合视频及图片对教学内容进行形象、具体描述并渲染环境，使学生快速融入生动的教学情境中，在短时间内引起学生共鸣。精选视频时切忌过长，以2分钟左右为宜，精选图片不宜过多，以6幅以内为佳，不要使学生产生视觉疲劳。学生感兴趣的东西是很容易记住的，在学生受到视频及图片震撼的同时，教师应及时将重点词汇融入讲解，引导学生及时吸收知识，通过语言输出进行练习，取得良好的教学效果。

二、课内课外结合，分散教学难点

美国语言学家克拉申（Krashen）的语言输入假说(Input Hypothesis) 启示教师要给学生输入比当前语言稍多一点的语言材料，不要讲太难的东西，并且所讲的东西要注意趣味性和关联性，同时又要有足够的输入量。因此，对于教学难点，只利用短短的课堂教学时间是不够的，教师可以引导学生将课堂上的教学内容提到课前去准备，一是培养学生的自学能力，二是利用这一过程有效地分解教学难点，这也是课堂教学重要的环节之一。课前准备充分与否将直接影响教学效果。以实用英语（石化方向）中Safety in Production 这一教学任务为例。这一教学情境涉及专业术语海恩法则（Hain Rules），如果教师直接拿到课堂讲解，学生很难理解、掌握，反而削弱了学习兴趣，影响教学效果。课前，教师可以小组为单位，下发学习任务单，要求学生通过网上查找等方式弄懂海恩法则的含义及适用的范围，并在上课时各小组派出代表进行汇报。学生汇报后，教师及时进行点评，并以学生汇报的结果为契机，引入新知识点讲解，教学效果事半功倍。这种课前预习的方法从教学难点入手，使之问题化，同时学生对将要学的新知识也会有一定的预料和估计，减少课堂教学的盲目性。

三、利用教学一体机，消化吸收重点

传统的教学方式已经不能满足现代教学的需要，PPT 教学辅助虽然能改善教学效果，但是调动学生参与课堂时间比较短，往往引起视觉疲劳，而且准备课件也比较麻烦。多媒体教学一体机是集投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式教学设备，通过灵活多样的人为控制的方式引领学生投入课堂学习。传统的句型学习方法常常是首先讲解词汇、然后带领学生诵读，最后要求学生背下来，或采取提问的方式督促学生掌握，这种教学方法无疑会让学生觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。教师可以引导学生以小组为单位，快速查找句型中的生词，并写在一体机白板上，提高学生参与度；利用一体机在线词典对学生不理解的词汇进行讲解及拓展，丰富教学知识量；利用一体机幕布功能进行单词的记忆，先遮挡汉语，让学生对应说出英文单词，熟练后遮挡英语，学生说出汉语意思；利用一体机幕布或者刮奖功能完成句型学习。这种教学方法强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂氛围，从而实现教学两方面的最佳效益，学生学习兴趣浓厚，参与度很高，教学效果良好。

四、小组学习重考核，强迫学生参与学习

学生的兴趣只能保持较短时间，不能整节课都主动跟着教师上课的节奏进行学习，这就需要采取灵活多样的教学手段迫使学生参与课堂学习。小组量化管理模式能够使师生全员参与教学管理，充分利用合作原则、竞争原则及评价原则，根据学生学习程度的差异组建由基础好、基础一般、基础较差的6人左右的学习小组，使学生成为课堂学习的主人。教师布置学习任务之后，小组内先合作学习，相互讨论、相互帮助完成教师布置的学习任务。规定时间后，教师根据任务的难易程度或选择小组推荐代表汇报讨论结果，或指定某一小组内某一组员回答，汇报的成绩作为小组的整体成绩。被选出来的学生要考虑全组同学的成绩，只能投入学习认真准备，即使转述小组讨论出的学习结果，也会学有所得，融入学习。这种学习方式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，使学生感受到学习是一种愉快的事情，进而有效提高教学质量。

总之，精细化管理理念渗透到英语课堂教学将是一个长期探索的过程，这也要求任课教师要在课前做好充分的准备，课前备教材、备学生、备教法、备设计，充分利用课堂每一分钟，调动学生学习的学习积极性，细化分解每一个教学环节，利用现代化的管理科学和先进技术，真正优化课堂教学。

[1]张 雨.画龙更需点睛——如何使课堂教学设计“精细化”[J].新课程研究（基础教育），2010.12

[3]皮连生.教学设计[M].北京:高等教育出版社，1999

[4]王烈琴.论克拉申的i+1语言输入假说与中国的外语教学[J].渭南师范学院学报，2008.05