关于互动式教学在少儿美术教学中的应用分析

2015-03-30广东省广州市南沙区少年宫

当代教育实践与教学研究 2015年12期

广东省广州市南沙区少年宫黄灿

广东省广州市南沙区少年宫黄灿

互动式教学在少儿美术教学中的运用是学生的内在需要，也是新课程改革的要求。教师要引导学生积极参与美术课堂教学，在愉快的氛围中学习美术知识，使学生美术方面的能力得到培养，这对于学生美术素质的提高有着非常重要的意义。本文主要探讨了互动式教学对提高美术教学效果的意义以及互动式教学在少儿美术教学中的应用。

互动式教学少儿美术教学应用

一、互动式教学对于提高美术教学效果的意义

灵活、创新是美术课堂的显著特点，学生在课堂上可以充分发散思维、创新方法，尝试对各种美术知识进行探索。传统的美术教学方式以教师教授为主，将美术概念、美术欣赏、观点总结等强行灌输给学生，学生多是被动地接受，这种教学方式忽略了个人想法。互动式教学模式一改“填鸭式”的教学模式，更加注重师生之间的互动关系，以良好的师生关系推动教学相长。互动式教学将教学模式从单一性变成多元化，教师发挥自身专业特长，利用其他教学资源，通过艺术展示开发学生潜能，培养学生独立思考、积极参与实践的热情。学生在学习过程中从被动学习转变为主动学习，通过主动的艺术探寻获得观点或总结，在不断钻研的过程中形成艺术学习的良性循环，使美术课堂学习内容更易掌握，审美情趣与艺术素养得到不断升华。

二、互动式教学在少儿美术教学中的应用

1.营造互动式的氛围。少儿美术是创造性的活动，初次进行美术创作的时候，老师要进行合适的引领。互动式教学最重要的是发挥学生的自主性，使学生他们能够自发地在课堂中参与美术创作。而要达成这样的效果，教师必须做一定准备，营造出这样的氛围，让学生有这样的灵感进行创作。例如，进行画图训练时，若主题是“秋天”，教师可以先营造秋天的情境，如果季节合适可以外出游览一下，如果在室内就可以运用多媒体设备与学生一起欣赏秋天的图片，师生共同讨论，发掘不同方面的秋天的事物，然后学生对此进行创作。学生必然会有很多想法想要画在纸上，老师在学生绘制的过程中可以教他们绘画的技巧，帮助他们更好地表现自己的想法。这样的方式会让学生爱上美术，爱上美术课堂。

2.通过小游戏与竞赛增加趣味性。少儿正是喜爱玩耍的年纪，他们的天性是好奇心强，喜欢新奇好玩的事物，这不是缺点，但是有时候会对课堂教学造成一定阻碍，学生会不喜欢投入到课堂中。但是教师也可以利用这一点，把美术知识融入小游戏或竞赛中，增加学生兴趣。如果一堂课没有互动环节，只有简单的被动式学习，那么学生虽然可以学会，但这样教出来的学生容易程式化，不知为何这样做，也许看起来结果不错，但是抹杀了学生他们自主创新的能力。所以，对于少儿而言，教师不应该抹杀他们的天性，应该顺应其天性，并且巧妙地加以利用。

如何顺应学生的天性呢？教师可以采用小游戏与竞赛的方式让课堂氛围活跃起来，让每个学生的思维活跃起来，使每个学生都能积极地思考，积极地参与课堂活动。这样的方式有以下优点：

首先，激发课堂氛围，促使学生的思维活跃起来。其次，促使学生投入课堂内容中，进而产生学习兴趣。再次，将美术知识融入小游戏，有助于提高教学效率。

3.开展多方面交流合作的教学形式。美术教学过程中，少儿美术教师应该将课堂定位为互助合作。教师应该依据美术教学内容的重难点，适时地向学生提出一些值得深入思考的问题，给学生思考的时间和空间，激发他们的创新实践思维，锻炼他们的独立思考能力。

教师可以将学生分成多个小组进行学习讨论，并随时关注学生的讨论情况，对于没有主动参与的学生要及时给予引导和鼓励，对遇到困难的学生要积极给予指导和点拨。教师要使美术课堂活跃起来，变成一种以学生为主体的课堂。在这个过程中，学生不再是被动的客体，而教师的身份则是引导者和指导者。

例如，开展静物画教学时，教师可以引导学生对梵高的生平事迹开展讨论和发言，接着展示他的《向日葵》名作，引导学生对这幅画的创造过程进行猜想，对这幅画作进行大胆评论，最后教师给予点评。对于评论精彩的学生，教师可以给予学生小奖品，激发他们以互助合作的方式开展学习讨论。通过这样的教学方式，学生的独立思考能力和团队协作能力得到提升，收到较好的教学效果。

4.优化评价激励机制，优化互动效果。互动式教学模式要求教师关注每一个学生，对学生的评价要关注差异，实现人人成才。教学过程中，每一个学生都期待得到教师的鼓励和表扬，而教师不经意间的一个微笑、一个手势足以让学生感受到动力，体会到学习的愉悦。所以，教师对学生进行评价时要坚持做到少批评、多赞美。

例如，《纸袋玩偶》教学中，教师对学生进行分组，锻炼学生的合作能力。对学生做出的纸袋玩偶，教师应以一个中立者的身份引导学生描述制作时的想法，并让学生进行玩偶的比较。教师通过启发学生互相讨论，提出玩偶的优点，指出玩偶哪些部位可以进行更好的制作，让学生自己选出好看、好玩的玩偶，避免由教师说了算的“一言堂”形式。这有助于培养学生的审美能力，激发学生的创造性思维，养成团队合作的良好意识。