基于CDIO教育理念的高职网页设计课程教学改革的研究

2015-03-30海南职业技术学院工业与信息学院陈翠琴

当代教育实践与教学研究 2015年12期

海南职业技术学院工业与信息学院陈翠琴

一、引言

随着互联网普及，网络成为人们获取信息和交流信息的重要渠道，电子商务的发展、政府、企事业、个人等对网站建设提出了要求，社会对网站制作的人才需求量越来越大，《网页设计》课程成为很多高职院校计算机应用专业、网络专业、电子商务专业的核心课程。CDIO 工程教育理念正是当今国际高等工程教育领域的一种创新模式，是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起经过不断探索研究所创建的一套国际工程教育模式。在高职教育进行CDIO 工程教育模式改革，通过灵活运用CDIO 工程教育模式来激发学生的学习兴趣，学会设计、思考、沟通以及解决问题，并逐渐培养他们的创新能力，同时也促进教师自身理论与实践水平不断提升。

二、CDlO理念简介

CDIO的理念包括三个核心文件：1 个愿景、1 个大纲和12条标准。它的愿景是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思——设计——实现——运行(CDIO)过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO 全过程能力以逐级细化的方式表达出来，使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12 条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。

三、CDlO理念的教学改革

1.明确课程定位和目标。《网页设计》课程定位包括网站开发相关职业岗位群分析、课程典型工作岗位和课程性质。该课程的相关职业岗位群定位为四大类网站开发：技术类、设计类、编辑类和交流推广类，与本课程相关的典型工作岗位是网页设计师和网站维护工程师。

该课程目标根据实际工作岗位职责划分为基本知识目标、职业能力目标和职业素养目标，其中职业能力目标包括：能够完成页面的排版布局；能够设计页面；熟练使用WEB 标准控件；能熟练使用数据源控件；能熟练使用数据绑定控件；能熟练使用ADO.NET 对象和使用ADO.NET 访问数据库等技能方法。

2.设计课程教学内容。该课程的教学内容应以真实项目为载体，学生按照网站的正确开发流程，包括初始网络信息系统、创建和管理网站站点、使用HTML 搭建网站首页的内容结构、网站首页布局设计、首页各个部分栏目细节设计、网页特效设计、后台登录页面制作、使用模板和库制作网站子页、以及到最后网站的上传与发布等重要的授课内容，将《网页设计》这门课程的重要知识点在项目开发的整个过程中体现并且展开教学。根据当今互联网技术流行趋势及相关案例开发技术需求，在实际教学中将Dreamweaver 中的效果实现与HTML 代码的实现进行比照讲解，让学生同时掌握两种实现方法。

3.优化教学实施过程。教学过程遵循以学生为中心、以工作过程为主线的原则，创建真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，以加强学生对于真实工作环境的认识，通过工作过程获得知识并掌握技能，同时掌握工作过程中各种要素之间的关系。项目化任务分配给每个学生，并分解每个任务为工作小组，课程结束前，每个小组的专业能完成一个实际的网站模块开发。在实际教学中实施的过程为：①展示相关模块任务的学习成果要求，具体要求掌握的知识、技能，要求的综合能力和职业能力；②描述学习情境，将任务放置于真实的操作环境中；③教师设计合适的问题，提出问题；④教师与学生互动，针对学生实施过程中遇到的问题进行分析，学生及时修正问题的解决方案；⑤学习目标达成，展示学习成果。

4.改革课程考核方式。由于该课程实践性非常强，传统的笔试考核的知识点零散，无法考核学生的实际动手能力，而采用期末上交作品的形式，又只重视结果不看重过程，这两种方式都无法对该课程进行综合考核。教学设计与教学方法的调整都是为了培养和突出学生“做”的能力，为了真正对教学成果进行有效考核，检验学生在“教、学、做”一体化中学习成效。因此对以前的课程考核方法进行了改革，学生的最终成绩由平时成绩、综合实践成绩和期末考试成绩三部分组成，其中平时成绩由每次课程小项目的完成情况、学生自我评价、学生互评及老师点评组成，既能阶段性验收学生的技能掌握情况，又能锻炼学生对自己及他人作品的表达沟通能力。