独立学院分类培养模式探究

南京邮电大学通达学院 郭 阳

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。同时还要求进行人才培养体制改革，创新人才培养模式，适应国家和社会需要，遵循教育规律和人才成才规律，深化教育教学改革，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

人才培养是教育的中心任务和根本使命，它关系到学校的发展方向和前途命运，是教育评价的重要依据，制定人才培养目标，是为了能够满足经济社会发展对人才的需求，满足塑造学生健全人格的要求，满足学生多样化发展的追求。然而，这些归根到底要看独立学院培养出的学生是否有质量和特色。合理定位是独立学院快速发展的基石。独立学院要主动适应社会发展需要，通过对人才培养模式的设计（如教育思想、培养目标、人才规格、专业设置、课程结构、教学内容等方面）进行改革，以满足社会的多元化需求，从而实现自身的生存和发展价值。

二、独立学院学生特点

独立学院的学生属第三批本科生源，与前二批本科层级相比，大部分学生进校时的基础理论知识相对薄弱，学习基础相对较差，对书本理论知识缺乏兴趣，并且偏科现象显著，大部分学生毕业后将进入社会经济建设的各个领域就业。

江苏省独立学院的学生缴费每学年每人是12000～13000元，而普本高校是4600 元，艺术类是6800 元。高额的学费决定独立学院的大多数学生有较好的家庭经济背景和相对较优越社会关系，许多学生从小受过特长教育，他们大多社交能力、动手能力较强，思维相当活跃。许多学生毕业后暂不就业，继续求学以待发展。还有一部分学生，由于高考失利进入独立学院学习，他们综合素质很好，基础理论知识相对较扎实。这一部分学生对自己的学习目标规划明确，希望通过4年的努力学习，进入更高层次的学府深造，在校期间态度端正，希望毕业后能够继续深造或出国留学。

三、独立学院构建分类培养模式

在多元化培养目标定位下，构建人才分类培养模式。根据学生的毕业意向采取不同方式进行三段式培养。这一模式的主要内涵是：前三年根据专业方向，统一进行理论学习。主要是由必修课、通识课程、专业课组成，着眼于知识的综合应用，秉承着素质教育理念，加强学生基础知识及素质能力的培养；还包括根据学院专业定位及专业特点，动态设置专业发展方向，该阶段的课程学习，可使学生巩固专业基础理论和工程实践能力。第四年为特色平台教育阶段，按就业方向进行分类培养，根据专业特点及就业需求，该阶段根据独立学院办学特点，根据学生的毕业意向、不同需求设置不同的课程，学生可以根据今后的发展方向，选择相应的课程学习。愿意就业的学生，依托校企合作，到合作企业进行项目实训；面向考研、出国留学的学生，继续进行课程的深入学习。

四、分类培养模式实现途径

1.深化课程体系改革。课程设置既注重理论知识，也注重实践应用，学院提供政策导向，企业参与到具体授课环节，包括专业课、实验和实习等。这种以企业需求为导向，以一线实践人员为培养主线，以高校的教育资源和企业的实践经验为依托，学与练相结合，有利于学生形成合理的知识结构和智能结构，培养能够快速适应企业环境和需求的工程型技术人才，解决理论知识与实际需求相脱节的矛盾。

实行分级制教学模式和强化班学习。根据学生的成绩，对学生进行数学、英语基础课程分类课程学习。并对有继续强化学习愿望的同学提供了专业强化训练和辅导，帮助学生提高和夯实基础理论知识。同时引入职业培训机构，作为学生的第二课堂。

2.优化师资队伍建设。师资队伍建设是保障独立学院教学的基础工程，关系到教学工作质量的优劣。独立学院一般坚持自建与共享并举、专职与兼职相结合的原则，切实保障独立学院的师资需求。

要建立起稳定的专职教师队伍，根据学院实际情况，分析研究教学实践，探索出适合独立学院的教学规律，制定符合独立学院特点的教学计划。“双师型”教师应具备丰富的实际工作经验。学院可以同企业合作，有计划地安排专业教师特别是青年教师到对口企业进行实践，增强实践应用能力；也可聘请企业高管，高级工程师或有实践经验的企事业人员兼任学院客座教授，将先进的、实用的、前沿的专业领域技术、思想、精神引入大学课堂，有兴趣、有实力、有能力的同学可提前参与到实训中去。从而构建一支内外结合、专兼结合、素质优良的“双师型”师资队伍。

3.嵌入校企合作培养。加强校企合作是构建分类培养的重要手段。独立学院在新形势下更需大力加强校企合作，利用自身优势，根据实习教学大纲，充分体现“就地就近、互惠互利、专业对口、相对稳定”的设置原则，本着“资源共享，互惠互利、平等合作、共同发展”的合作宗旨，以一个专业或几个专业共享为基础。要求实习基地致力于企业后备人才的培养，拥有一套大学生实习实训的管理制度，能够按照高校实践教学的要求，根据实习生的具体情况分配实习任务，努力为实习生提供真实的职业氛围。

实践基地建设以人才培养特色和企业实际需求为出发点，校内实践基地建设，旨在根据校内资源和企业的需求选择具有典型性的产品，积极探索与校外企业联合建设实训基地。采取实践性学习等形式，突破旧的以课堂为中心的教学模式。

[1]郭 平.我国公办大学内部治理结构[D].西南大学，2012

[2]施盛威，胡 荣.独立学院人才分类培养模式探讨[J].教育评论，2012