“校企”信息化教学环境的研究与实践
2015-03-30仙桃职业学院机械电子工程学院卢丽君付晓军
仙桃职业学院机械电子工程学院 卢丽君 付晓军
近几年来,“校企”合作不断深化,同时在2014 年度职业教育与成人教育工作会议上教育部副部长鲁昕要求,高职教育进一步推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,有针对性地为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性。要加快推动“三对接”,建立“校企”信息化教学环境势在必行。
在学校的人才培养中,企业应该融入学校的人才培养与研究;在企业的人才管理中,学校应该担负企业员工的培养与提升,这样我们需构建“校企信息化”第三方平台,满足双方的教学与研究。
一、“校企”信息化教学环境的软硬条件
1.硬件条件
在企业方面,企业专门组建一条用于实践教学的生产线,在整个线上的关键教学点安装摄像头、话筒;在学校方面,学校各教室有电脑、投影、摄像头、话筒。
2.软件条件
学校有数字化校园平台,且能运用在各移动终端;企业内能应用数字化校园平台。
3.信息化教学环境的应用
通过数字化校园平台接口,企业可以将教学生产线通过摄像头实时转发给在教室学习的学生,学生还可以用话筒向企业工程师提问等。
二、构建“校企”信息化教学环境的资源建设
“校企”信息化教学环境的资源由教师资源、企业资源、学生资源三部分组成。专业负责人将本届学生的人才培养方案上传到数字化校园平台,专业教师与企业技术员讨论,围绕课程的理论与实践、人才培养方向,制定企业课程配合实施方案。以学校主导,通过数字化校园平台,学校与企业共同培养学生,企业根据学生表现,聘任优质员工。
1.在教师资源的建设方面
专业教师查阅人才培养方案,根据制定的企业课程配合实施方案,将各课程的教学大纲、教学计划、教案、作业、微视频、实训安排、教学反馈等上传到数字化校园平台,教师可以通过权限设置资料查阅对象。
2.在企业资源的建设方面
企业技术员根据制定的企业课程配合实施方案,将企业文化制度与机制、设备与工艺、作业与流程、经营环境、市场信息等上传到数字化校园平台,同时技术员可以通过权限设置资料查阅对象。
3.在学生资源的建设方面
数字化校园平台设定学生实践、学生活动、学生资格证书、学生综合测评、学生生活、学生成绩、学生档案等模块,学生根据自己的活动内容,在相应模块填写相关信息。
三、“校企”信息化教学环境的维护与管理
数字化校园平台由学校引进,由学校主导,教学环境的维护与管理分为技术与教务两方面。
1.平台技术维护与管理
学校成立相应信息技术中心,负责平台的技术问题、软件更新;教学环境的软件更新,硬件维护。
2.教务维护与管理
学校与企业共同参与。学校教务处安排平台教务调度员,负责教务实时性事件处理、教师课程相关资料审核、督促资料的及时上传、权限设置等;企业设立校企合作办公室,负责接洽各课程实施方案的安排、讨论,企业资料督促上传、平台技术问题的反馈、硬件管理等。
总之,通过构建信息化教学环境,加强了校企合作的深度和力度,适应社会与市场需求,共同培养人才的实用性与实效性,提高人才质量。
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