商务英语专业《经济学导论》课程教学改革探析

凤宇飞

(黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080)

商务英语专业《经济学导论》课程教学改革探析

凤宇飞

(黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080)

文章选择商务英语专业代表性课程《经济学导论》为研究对象，对商务英语专业的《经济学导论》课程教学存在的问题进行分析，并从课程建设、教学模式、学生角色、教师素养、考试方式等方面提出切实有效的教学改革建议。

经济学导论；教学模式；教学改革

《经济学导论》课程是商务英语专业的指导性课程，该课程不但能够让学生了解经济学总体布局，而且对学生毕业后的工作实践具有指导意义。基于此，国内很多高等院校将《经济学导论》列为商务英语专业课程。本文主要对现阶段商务英语专业的《经济学导论》课程教学存在的问题进行分析，并提出切实有效的教学改革建议。

一、商务英语专业《经济学导论》课程教学中存在的问题分析

1．《经济学导论》课程教学中学生学习存在的问题

《经济学导论》课程的教授对象是缺乏经济相关经验的在校大学生，这些学生在《经济学导论》课程双语教学环境下，表现出明显的背景知识不足。学生的课程学习难度较大，对经济学中的一些概念、术语、解释等存在偏差理解，甚至混淆一些原理规律等。虽然《经济学导论》只是一门导论类初级课程，涉及计算相对不复杂，但文科类学生仍较为头疼，学生也会频繁出现细小错误。这些问题看似细小，但如果教师教学中未能及时有效的进行引导干预，很可能在初期理论研究过程中学生便失去对本门课程的学习兴趣，从而导致今后的学习出现更大的问题。

2.《经济学导论》课程教学中教师教学存在的问题

首先，现阶段《经济学导论》教材中有些内容过于理论化，与实际需求无关，难以与学生未来的实际商务活动相联系。这也是商务英语专业毕业生虽然经济学知识掌握还不错，却很难在实际应用中完成一个简单的商务沟通电话或销售演示的原因。

其次，教学中仍存在以教师为中心的教学现状。一些教师习惯于以教师自我为中心的传统课堂教学模式，没有留给学生更多机会参与到教学活动中，使得学生减少了课堂上思考或提问的机会，无法提出个人有效的知识困惑。

再次，现阶段的《经济学导论》课程教学活动很难与实践机构有更多关联。由于教师很难与时俱进地了解最新、第一手的经济学需求动态，在课程安排上主要以课本为依托，难以与实际相结合，导致所教授的内容过于老旧，讲授原理及规律只适应传统经济，无法应用于现有的经济环境。

二、商务英语专业《经济学导论》课程教学实践改革的探讨

1.课程建设要系统化

《经济学导论》课程不可剥离于其他课程而独立生存，尤其作为商务英语专业学生的专业课程，更离不开相关辅助课程的帮助。基础英语课程的建设对《经济学导论》双语教学起到至关重要的作用。基础英语的好坏直接影响学生对专业内容的阅读和理解。基础英语建设包括精读、泛读、语法及修辞。根据未来学生步入公司需要用英语进行沟通、谈判等，口语课程的质量对《经济学导论》课程起至关重要的作用。通过以上课程的学习，可以大大提高学生的英语能力，以便更准确的理解经济学的相关原理、规律以及案例。

2.教学模式要更新

《经济学导论》课程是一门特殊课程，它既具有传统课程的特点：涉及原理规律等理论性内容；同时它兼有将理论与实践相互结合的案例分析的实践性特点。因而，新型教学模式的引入显得更为必要。

多媒体教学模式可以更直观、有效的替代部分传统教学模式。利用多媒体展示，学生可直观且短时的掌握复杂的概念、关系等。教师利用多媒体教学，可以在有限的课堂教学时间中展示更多的信息含量。教师可以将经济背景、经济数据等编辑成文字、图表、表格等形式，省去机械阅读的时间，并能利用表格中的数字直观比较。教师利用多媒体教学可以将一些抽象化的内容或者学生生疏的概念转换成视频案例演示。这样可以将难以理解的文字，转成更为直观的展示，有利于学生将抽象的经济学理论与日后的工作实践更好的结合，从而用科学的理论基础去指导实践。如笔者在教授《经济学导论》课程时，讲授international trade相关知识时，利用多媒体百度查询各国对外贸易产品真实数据，分析各国的绝对优势和相对优势，让学生感受什么叫绝对优势和相对优势。再如，笔者在讲授会计的相关知识时，利用网络查询国内外真实公司的财务报表，研讨真实公司的损益表、资产负债表、现金流量表。这种网络查询能有效且真实的反映现今经济领域中的实际案例，避免教科书的案例未能及时更新给学生造成的错觉。

3.学生课堂角色要转换

《经济学导论》课程教学是以“以教师为指导，以学生为主体，以实践为中心”的师生之间和学生之间的双向互动过程。教师在这一活动中犹如主持人的身份，将活动主体交给学生。教师应充分调动学生的主体地位，调动学生学习的主动性，鼓励学生充分的参加到教学活动中，积极思考，探索问题，进而掌握新知识、新技能。

在一些虚拟的商务场景中，教师可以充分调动学生的积极性，让学生从被动的接受者变为活动的主体参与者。所谓的商务虚拟场景就是教师利用模拟的商务环境，让学生较真实的接触商务实践，将课本所学的知识有的放矢。角色扮演可以使学生有更多的机会使用语言，在使用过程中进行商务分析，对商务能力的提高更为有效。在模拟场景中，教师将学生4-5人列为一组。课前，教师指导学生利用相关理论，交代每个角色需要完成的任务。如在实际演练中，学生可以扮演商务谈判双方，利用所学理论，大胆使用语言，这样既可以将书本理论融入实际商务谈判，同时利用商务谈判中对方的提问或未经准备的内容来锻炼心理素质、随机应变的能力。每次虚拟活动后，教师组织学生点评，教师作为专家评委，给出知识技术性分数。例如：对谈判过程中的不当之处，或谈判中理论原则运用不足或运用错误给予点评；同时，对谈判出色方进行表扬，从而调动学生再学习、再参与的积极性。教师还可组织学生互评，这样不仅使参与谈判的学生熟练运用经济学知识，同时让作为观众的学生各抒己见，通过点评发言，强化经济学理论。

在这种模拟教学场景中，教师将课堂的主导地位交给学生，学生是课堂的主导参与者，教师是教学活动的策划者、主持者、指导者。但这并不意味着教师在教学中的作用不再重要，与之相反，教师的作用更大。教师丰富的商务经验和过硬的语言基础成为学生实践活动更好的“专家评审”。教师应在每堂课前明确学习目的，制定学习目标，合理组织协调课堂，营造教与学的良好氛围。由于学生语言能力和专业能力有限，好奇心强，极有可能只将这种模拟商务环境演练变得徒有形式，而非确有实效。为此，教师作为协调者，要把握好课堂，将知识和演练的度把握好，以便收到更好的教学效果。教师不仅是知识的传达者，还是知识的转换者，教师应有效地将课本知识转换为学生的内在能力。将课堂主中心归还学生，是商务英语专业《经济学导论》课程教学改革的关键。模拟商务环境的课程教学形式能够考虑到每个学生的特点，发挥自身优势，能有效解决由于自然班人数多锻炼机会少的弊端。

商务英语专业的《经济学导论》课程兼有掌握语言和专业知识双重任务的特点，因此，真实的商务实践显得更为重要。高校应与外贸公司、合资企业、进出口公司等建立密切的联系，可以聘请有实战经验的企业家给学生讲解商务真实案例。同时，高校可与企业公司建立实习基地，使学生有机会接触一线，将所学知识与实践结合，并能及时发现自身能力欠缺的地方，利用在校学习机会补充拓展专业知识。

4.教师业务素养要增强

首先，商务英语专业的《经济学导论》授课教师，双向技能必不可缺。所谓双向技能，就是既要有过硬的语言能力，又要有全面的专业知识。只有兼顾双向技能，才能在双语言环境下将理论更为准确的传达给学生。合格的商务英语教师可以灵活的在商人、银行家、经理人等角色间进行转换。

其次，教师要定期关注国际经济期刊、报道等，要将书本知识与时俱进的带入课堂中。只有教师掌握最为前沿的经济学知识，一堂精彩的，鲜活的《经济学导论》课程才能呈现。

再次，教师应该有丰富的商务经验。教师可以利用高校出国深造的机会或到跨国企业实习进修的机会完善个人专业实践。

最后，教师还可利用业余时间，根据在教学活动中掌握的一手材料和反馈，进行教改研究。可以利用同课程教师资源，相互研讨。利用科研活动，编写应用于现代商务环境的教材，将最新的理论体系与新形势下的商务案例结合，从而激发学生的学习兴趣。

5.考试方式要多样化

考试方式多样化，能促进学生在备考过程中积累大量实践经验。例如：教师可增设口语考试，考生可通过抽取带有相应场景模拟的试题，在规定时间内，利用提示的原理，与考官进行模拟谈判，沟通等解决相应考题要求的内容。或者考试题型中可涉及填写报关单、单证、信用证的修改等类型题目。考题可以选择今后工作中有机会接触到的题目，这样能够提高学生的熟练操作能力。

总之，通过对现阶段《经济学导论》课程教学现状的分析，笔者发现：商务英语专业学生的商务背景知识匮乏，教学活动中学生参与少，教学实践环节少。为此，笔者从整体课程体系建构，学生及教师的角色转换，提高教师素养，考试方式的改革等方面进行探讨，提出了一些有益的建议，希望对商务英语专业《经济学导论》课程的教学有所帮助。

[1]崔世文.多媒体在商务英语教学中的应用[J].山东省经济管理干部学院学报，2005，(12).

[2]岳伟.对商务英语教学本质问题的思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2007，(9).

[3]徐小贞.3S中心教学模式，高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]马敏.大连地区对商务英语人才的知识和能力结构的需求调查[J].大连大学学报，2012，(4).

责任编辑：李新红

Teaching Reform of “Introduction to Economic Environment” for Business English Majors

FENG Yu-fei

(Heilongjiang University，Harbin 150080，China)

The current situation of “Introduction to Economic Environment” which is typical business English course，is discussed，mainly on the problems in the teaching practice. It is proposed to reform the teaching practice in terms of curriculum design，teaching model，student’s role，teacher’s quality，and testing method.

“Introduction to Economic Environment”；teaching model；teaching reform

2015-03-12

2014年度黑龙江经济社会发展重点研究课题(外语学科专项)《关于〈经济学导论〉课程资源建设的探讨》阶段成果，课题编号：wy2014072-c；黑龙江大学新世纪教育改革工程《基于多元需求分析大学旅游英语课程模式改革研究》阶段成果，课题编号：2014A12。

凤宇飞(1973-)，男，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，主要从事商务英语教学、应用语言学研究。

1004—5856(2015)06—0130—03

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2015.06.029