高职高专学生厌学状况及对策*

唐金权

高职高专学生厌学状况及对策*

唐金权

（广东司法警官职业学院 公共基础部，广东 广州 510520）

近些年，迅速发展的高职高专教育，已经在高等教育中占有近一半的份额。目前高职高专学生厌学状况有增加的趋势，并且明显高于本科院校，严重影响了高职高专院校的学风建设，影响了高素质职业人才的培养。所以，分析高职高专学生厌学状况的原因，探寻其厌学的对策，已成为高等职业教育健康发展不可回避的问题。

高职高专；学生厌学；对策

高职高专教育既是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分，它担负着培养高素质职业人才的重任。它在完善高等教育结构、促进高等教育大众化、满足人民群众接受高等教育等各个方面发挥了重要作用。近些年，迅速发展的高职高专教育，已经在高等教育中占有近一半的份额。但是，目前高职高专学生厌学状况有增加的趋势，并且明显高于本科院校。高职高专学生的厌学状况主要表现为：学生对学习持消极态度，学习积极性不高；上课迟到早退、不注意听讲、不愿做作业；考试舞弊现象严重等。

目前高职高专学生存在的厌学状况是影响高等教育质量的重要因素之一，更是事关能否培养出高素质的职业人才的大事。所以，分析高职高专学生厌学的原因，并探寻其厌学的对策，已成为高等职业教育健康发展不可回避的问题。

一、高职高专学生厌学状况的影响因素

影响高职高专学生学习的因素较多，主要涉及以下几个方面：

（一）学生自身的因素

受香樟长足象危害后，香樟零星出现干枯枝梢。调查发现，该虫主要向下蛀食危害香樟直径约1 cm以上的当年生或次年生树枝，形成蛀道，偶见蛀穿的蛀孔，树枝受害后，局部膨大，最后在枝条上形成木质化的节结状蛹室化蛹，节结以上枝条逐渐干枯(图2)。

随着高校的扩招，高职高专学生成为高等教育中特殊的学生群体。高职高专学生大多高考成绩不太理想，学习基础与本科院校的学生相比有一定的差距。高职高专学生有高考失利的挫折感，他们的自卑感和心理压力较大。这些学生在学习方法、学习能力、学习习惯方面都比较欠缺，自我约束力也比较弱，学习效果不理想，其中不少会产生厌学情绪。

1.缺乏明确的学习目标 一些高职高专学生在走进高职高专的校园后，以为人生目标已经达到，缺乏奋斗的方向和动力，没有明确的学习目标，得过且过，混日子混文凭；认为能不能学到知识是次要的，学习与今后的工作没有多大关系。一些学生高考时没有考上自己喜爱的专业，入学后在了解了所学专业和未来可能从事的职业后，不能正确认识和对待所学专业，对所学专业没有兴趣，产生厌学。

社会学上认为同辈群体在青少年的社会化过程中发挥着非常重要的作用，在与同辈群体的频繁互动中，青少年极容易习得其他成员的价值观和行为方式。同辈群体的亚文化以及非正式的制约力也会对青少年形成非常大的压力，让青少年服从同辈群体的行为规范。如果身边有一群吸毒的朋友，那么吸毒就会成为行为规范，如果不吸毒就会和他们无话可说，被他们排斥。这种情况下，很多青少年都会选择吸毒。因此，青少年一定要慎重地结交朋友，遇到吸毒的朋友一定要远离。

2.缺乏正确的学习态度 高职高专学生的学习不同于中学，要求学生具有一定的自学、分析和解决问题的能力，一些学生不能适应这种变化，不能进入正常的学习状态，对学习产生畏难情绪，持以混文凭为目的的学习态度。这些问题一旦堆积起来，就会导致厌学。一些学生对学习缺乏主动性，学习态度不认真，对大学英语、计算机考级的学习主动性才相对高些，出现抄袭作业、考试作弊等问题。一些学生因为基础知识掌握不牢，只要考试能蒙混过关就行了，采用实用主义的学习方式，考什么就学什么，对超过考试范围的内容不愿意学。

3.缺乏有效的学习方法 一些学生存在学习方法不当的问题，缺乏综合概括和分析问题的能力，影响了学习的效果。一些学生不适应高职高专的教学方式、考核方式。一些学生片面理解高职高专学生以学习技术技能为主，忽略理论学习。

（二）学校的因素

纽约通过数据挖掘，有效预防了火灾。据统计，纽约大约有100万栋建筑物，平均每年约有3000栋会发生严重的火灾。纽约消防部门将可能导致房屋起火的因素细分为60个，诸如是否是贫穷、低收入家庭的住房，房屋建筑年代是否久远，建筑物是否有电梯等。分析人员通过特定算法，对城市中33万栋需要检验的建筑物单独进行打分，计算火灾危险指数，划分出重点监测和检查对象，火灾数量有效下降的目标最终得以实现。

我国的高等教育已从精英教育进入大众教育，一方面可以使更多的适龄青年接受高等教育，另一方面产生高校生源普遍质量下降的情况。一些学生由于进入高校较容易，因而不珍惜学习机会。

高职高专教育历史不长，办学条件、基础设施、师资力量等方面距离学生的期望和要求还相差较远。有些高职高专院校盲目扩招，学校建筑、教学设备、师资力量等均不足，使学生感到失望，产生厌学。有些高职高专院校规章制度不健全，学生管理工作不到位，对学生的学习重视不够。

近年来，我国高等职业教育迅速发展，并在经济建设中起到了重要的作用。但是，由于受经济发展的制约和重学历、轻技能的偏见的影响，高等职业教育没有得到社会应有的认同和重视，出现了生源和就业不景气的情况。大多学生能上本科就不上高职高专，有的学生宁肯选择复读，也不愿意进高职高专。

高职高专学生正处在由不成熟到成熟的时期，作为教育者，我们应当了解他们的厌学状况，矫正他们的厌学态度，激发他们的学习热情；应当积极探求适合高职高专教育特点的教育方式，构建新型的高等职业教育教学模式，提高高职高专学生的综合素质，培养出德才兼备的应用型人才。为此，应该从多个方面入手，采取多种对策，逐渐消除高职高专学生的厌学状况。

目前，有的高职高专院校教师的教学基本处于单向传输状态，以灌注式教学为主，只重视书本知识的传授，而忽视实践教学活动，教学脱离实际；只重视强制性措施，不重视学生的内在动因，忽视师生之间情感的沟通，无法提高学生的学习兴趣，使学生产生厌学。有的教师对教学工作不重视，对学生上课迟到早退不闻不问，不注重学生的思想教育、学习方法指导和能力培养，造成只教不管的现象。一些高职高专院校只是要求教师的教学工作量达到规定数量，缺乏对教学内容、教学质量、教学效果的评估。在学校对教师晋升职称的考核和学校对教师的评价中，科研成果成为主要指标，造成教师重科研轻教学，将主要精力放在论文和课题上，不愿意花时间和精力去钻研教学内容和教学方法，不愿意花时间和精力与学生交流。由于教师“与学生之间沟通较少，缺乏必要的情感交流，不注重去发现学生的优点并予以赞赏，对于一些本来成绩不太好、又较敏感的学生来说，他们会产生逆反心理和对立情绪。”［1］（P31）

引导学生正确认识学习的价值和意义，帮助学生明确学习目标。“通过对学生进行专业教育、感恩教育、择业教育和竞争教育等活动，激发他们立志成才的决心，使其逐渐树立起自主学习、全面学习、创新学习、终身学习的学习理念。”［1］（P32）“加强学生职业生涯规划的指导，鼓励他们结合自己的优势特点和未来的职业倾向设置合理的学习目标，提高他们的学习积极性和学习兴趣。”［3］（P109）

（四）专业和课程设置的因素

一些高职高专院校的专业和课程设置与经济社会发展之间存在脱节滞后，不能紧跟时代脉搏，成为亟待解决的问题。一些高职高专院校设置的热门专业名不符实，缺少师资力量和教学设备，很难开设符合市场需要的专业课程。另外，一些高职高专的“教学内容，基本上是本科压缩或专科翻版，脱离了学生的理论知识水平，实用性不强。”［2］（P43）“理论教学课时远远的大于职业技能课时，再加上对职业技能考试缺少有效的成绩评价体系，学生的职业技能得不到强化。因此，导致学生产生厌学心理。”［2］（P44）

因而，目标达成度的“S-E-C-G”模型(S-student，E-expert，C-company，G-grade)为：

（五）社会环境的因素

随着改革开放的不断深入，社会的经济成分、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，学生受拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，功利意识强，思想浮躁，不能把心思放在学习上。社会不正之风使学生丧失了对事情的正确判断，失去了对知识和理想的崇拜，找不到人生的目标，失去了对学习的兴趣。

高校辅导员是学生思想教育工作的主体，他们的主要任务是引导和教育学生，但是，由于待遇问题还没有很好地解决，许多人不愿意做辅导员工作。另外，繁重的事务性工作也使辅导员无法顾及到每一个学生的学习生活、人际交往、心理健康，不能及时发现学生中的学习问题并给予解决。

企业在对产品进行包装时，容易对他人的著作权产生侵犯，赔偿的风险也很高，因此要提高对他人著作权的尊重意识，对他人的著作权进行保护，可以有效防止企业出现侵犯他人著作权的行为。运用学到的理论知识探讨实际案例，在实践中切实保障商品包装的著作权。通过对包装著作权的认识，可以用法律的强制力对包装创作进行约束，同时可以为企业提供一个良性的竞争环境，维护市场经济秩序。

大学生厌学的一个重要原因，就是放弃了人生理想，缺乏学习的动力。因此，我们必须加强高职高专学生的理想和信念教育，引导学生树立正确的学习目标，让学生认识自己肩负的历史重任和社会责任，树立正确的世界观、人生观和价值观，充分发掘自身的潜力和优势，端正学习态度。要引导学生树立远大的人生目标，消除他们胸无大志、不思进取等消极思想，教育他们必须对自己的未来负责，对社会和家庭负责，把学习知识、培养能力与国家的前途和命运有机地结合起来，树立“三百六十行，行行出状元”的观念，立志努力学习，成为社会主义现代化建设的合格人才。

社会对高职高专毕业生的歧视比较普遍。随着近些年全球经济运行形势下滑，社会上的用人需求下降，沉重的就业压力对学生产生了较大的负面影响。社会在就业方面的高学历追求等不合理不公平的现象依然存在，高职高专学历处于弱势，高职高专学生在求职过程中受到歧视，对前途担忧。他们认为毕业后能否找到好工作与学习无关，而是取决于家庭背景、社会关系，导致他们对学习效益的怀疑，从而产生厌学。

武陵山乡场镇为武陵山乡人民政府所在地，集镇规划区面积2.7平方公里，建成区面积0.36平方公里，集镇常住人口2000余人，乡政府已投入2000余万元进行场镇建设。具备一定的建设基础及社会服务功能，武陵山乡山川秀美、物产丰富，是“旅游名乡”。

高职高专学生绝大多数是独生子女，在父母的关爱下成长，依赖思想较强，较少考虑必须努力学习才能在竞争激烈的社会立足、掌握一技之长。这样的学生社会适应能力差，缺乏社会责任感和奉献精神。

一些家长过分关注学生的学习成绩，对学生施加了太大的学习压力，忽视了学生心理和情感的变化，忽视了价值观念、意志品格等非智力因素，致使学生逐渐对学习失去兴趣。部分家长认为高职高专教育是低层次的高等教育，自己子女读高职高专院校是无奈的选择，希望学生快点毕业找工作，这些也导致了学生形成消极的学习心理。

（六）家庭环境的因素

二、高职高专学生厌学的对策

（三）教师的因素

（一）引导学生树立正确的学习目标

高等职业教育要求学生掌握必须的基础知识，具备较强的技术应用能力和良好的职业道德，这些是高等职业教育自身的特色。

马桑弯滑坡：位于沟域左岸上部，平面近似“长舌形”，斜坡坡向为280°，地形整体坡度为25°～30°，局部坡度为45°～65°；斜坡前缘高程约为1010.0m，后缘高程为1110.0m，前后缘相对高差约为100.0m，该滑坡体横宽约为90m，纵长约为260m，面积约为2.34×104 m2，该滑坡平均厚度约5.0m，体积约为11.7×104 m3，为中型土质滑坡。

据我们所知，还没有文献讨论过系统(1.1)的持久性和存在概周期解的问题.本文主要目的是利用Lyapunov函数和微分不等式，得到该系统持久和存在概周期解的充分条件.

此文中非常值得注意的是海德格尔对非真理的描述。非真理包括遮蔽与迷误。对于遮蔽，海德格尔认为，遮蔽比显现、开放更为古老，更为本源。这种遮蔽并非是存在及其真理发生之后才随后产生，也并非由于人对于存在的认识的不足与匮乏，而是因为，存在者整体的遮蔽状态作为根本性的非真理，比任何一种存在者和存在的敞开状态更古老，比“让存在”亦即存在的真理更本源。存在的真理自行遮蔽，存在在此就被遗忘了，因为人总是固执于“方便可达的和可控制的东西”。

（二）引导学生建立合适的学习方法

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好的学习方法往往能收到事半功倍的效果。高职高专院校要使学生适应学习生活，挖掘学习潜力，尽量提高学习的兴趣。学生要在学习中不断加强理解和思考，这样得到的知识才是扎实的。学生要通过自己的学习规划，改造自己的学习方法。学校要发挥典型的示范作用，请学习优秀的毕业生来介绍学习方法和工作体会，激发学生学习的积极性。

（三）提高教师的教学质量

教师要尊重学生的个性差异，善于发现厌学学生的优点和长处，如动手能力、适应能力、交际能力等，对于厌学学生给予更多关注，及时了解他们的学习状况，让他们认识到学习的必要性，提高他们的学习兴趣，改变学生的厌学心理，促进他们健康成长。在教学过程中，教师要关注学生感兴趣的事情，并以此为切入点进行教学，例如高职高专学生比较关注就业问题，因而可以在教学中增加以就业为导向的教学内容。

当我们在岁月里牵手行走，当我们成为了自己人，在面对一个话题时，我们的大脑会判断对方说的是一件小事还是大事，若是小事便会自动去忽略，继而腾出注意力去关注更“重要”的事。

教师的教育观念、负责态度等都会影响学生对学习的态度。注重与学生沟通的教师，其学生的学习积极性较高。教师应该努力提高教学质量：一方面要在更高层次上把握教材内容，注意把本学科的最新研究成果及时贯穿到教学中，使学生能够及时了解本学科的发展前沿；另一方面还要丰富教学方法，充分利用现代教学设备，通过多种教学手段，使教学内容具体生动，引导学生更好地进行学习。

教师应当积极探索多样化的教学方法。近年来，不少国外先进教学方法引入我国，特别是项目教学法、案例教学法、模拟教学法、情境教学法、任务教学法，改变了我国以往单一的课堂教学和技能传授的方法。教师要努力做到教材讲义和参考资料、学习软件和操作硬件、纸质文本和电子文件、课堂内外和学校内外互为补充，提高学生的学习兴趣，增强教学的实际效果。

（四）转变传统教育观念，改革考试制度

改变应试教育观念，树立全面发展的教育理念。不能用单一的考试来评价学生的学习成绩，应该通过多种方式对学生进行全面评价，鼓励学生全面发展。坚持用能力培养为主的考核方式来代替以知识记忆为主的考核方式，增加创新知识和能力的考核。“采用注重学习过程的过程化考核，不仅关注学生的学习结果，更关注学生学习成长发展的过程。教师把学生的平时表现、实际操作能力等综合素质都纳入考核范围，或结合学生平时学习情况，将学期总评成绩分为若干部分，依据不同课程的特点分配不同权重。”［4］（P114）

（五）合理设置专业和课程

实践教学体系和理论教学体系同等重要。教学内容和教学方法、产学研相结合已成为高职高专教育改革的主旋律。创新培养模式、突出职业特点也已成为高职高专教育的核心竞争力。高职高专的专业和课程设置应当围绕社会需要，以职业需求为导向，按突出应用性、实践性原则，更新教学内容，优化课程结构，构建理论教学与实践教学相结合的教学框架，注重学生职业技能的训练。这样，学生不仅能够学到理论知识，而且能够做到理论和实践相联系，能增强学习兴趣，从而使被动学习变为主动学习。

（六）家长应当多鼓励学生努力学习

家长应当努力营造和谐的家庭氛围，尽可能多地与学生沟通交流，帮助学生树立积极向上的奋斗目标，鼓励学生树立正确的学习观念，使学生将主要精力放在学习上。

［1］王栓军.高职院校学生厌学原因及对策研究［J］.河北软件职业技术学院学报，2015，（1）.

［2］王晓京，李科生，周世军.高职学生厌考状况调查及其原因分析［J］.当代教育论坛，2011，（5）.

［3］潘春胜.高职学生学业倦怠影响因子与对策研究［J］.中国高教研究，2014，（7）.

［4］牟 章.高职高专学生缺乏学习主动性的原因及对策［J］.教育与职业，2015，（21）.

Students’Study Weariness in Vocational Colleges and Solution

TANG Jin-quan
（Department of Public and Fundamental Education，Guangdong Judicial Police Vocational College，Guangzhou 510520，China）

In recent years，higher vocational education with rapid development has occupied nearly half in higher education.But the vocational college students’study weariness condition is on the increase and even more serious than that of the universities，which greatly influencing the construction of study style of the higher vocational education and high quality professional talents.As a result，analysis on reasons for students’study weariness in vocational colleges and exploration about solution to students’study weariness have become inevitable problems confronted by healthy development of higher vocational education.

vocational colleges；study weariness；solution

G718.5

A

1672-2388（2015）04-0004-03

20150707

唐金权（1973-），男，湖南常德人，副教授，法学博士，主要从事当代中国国家安全、高校党建与思政教育研究。