提高数学试卷讲评课质量初探

孙浩宏

摘 要：试卷讲评是初中数学教学的重要环节，如何构建此类复习课的有效模式是一线教师普遍关心的问题，只有及时讲评，激发起学生的学习兴趣，通过讲评的针对性，讲解一题，复习一片，来贯穿数学思想，并且恰当地设置讲评重点，注意解法指导，渗透数学方法，才能在讲评中纠正学生错误，完善知识系统和思维系统，提高数学思维品质。

关键词：试卷讲评；激励性；针对性；重点

试卷讲评是初中数学教学的重要环节，它不仅起到反馈作用，而且更是学生查缺补漏、纠正错误、完善知识结构、巩固提高的重要途径。但是，有许多教师并不重视试卷讲评课，甚至把试卷讲评理解为“对答案”，使“讲者无力，听者乏味”。那么，怎样才能取得较好的试卷效果呢？本文将谈谈笔者自己的实践和思考。

一、讲评应及时，具有激励性

首先在考试刚结束的2～3天中，学生对试卷内容记忆深刻，对试卷解答情况有了一个初步判断，对其他学生所用的解题方法也有了一定的借鉴和思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的状态参与到试卷讲评中，因此，教师最好在考试刚结束的2至3天中，及时讲评试卷。其次，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”故在试卷讲评时，教师应该重视了解不同层次（好，中，差）学生的心理状态，用好激励手段，在向学生提出建议的同时，还应该包含殷切的期望，使学生都能坦然面对自己的成绩，找到下一阶段的努力目标和方向。

二、讲评要有针对性，讲解一题，复习一片，贯穿数学思想

讲评试卷，首先应找到问题“症结”，故应做好学生考试成绩的统计，详细了解学生在各类题型，知识点上的得失分等情况，关注学生在能力题上的表现以及非智力因素对学生成绩的影响，有的放矢，精心设疑，巧妙提问，耐心启发，适时引导，让学生通过独立认真思考获取知识和方法。例如：如下图，折叠矩形纸片ABCD，先沿矩形对角线折叠并展开，再折叠使CB落在AC上，使B点落在AC上的点F处，连接EF，若AB=4，BC=2，求EB的长。

通过上述学习，使学生对数学中的面积法，勾股定理，相似三角形等数学思想都进行了针对性复习，从而达到讲解一题，复习一片，渗透数学思想的目标。

三、讲评要有重点，注意解法指导，渗透数学方法

与其他课型试卷讲评一样，数学试卷讲评要有实效，最忌讳逐题讲解，面面俱到。假若逐题讲评，学生不但多次面对同类知识的重复出现，而且学生的思维逐题频繁跳跃，加之学生的注意力又难以长时间集中，肯定引起学生厌倦情绪，预期教学效果势必大打折扣。这就要求数学教师根据学生试卷上的“易错点”，进行恰当的归类，针对学生的实际情况和反馈信息抓住问题症结，突破难点，我尝试利用如下方法进行讲评。

1.选取解法可以多角度，培养学生的发散性思维

数学问题的思考经常是多角度的，尤其是综合性强的数学题，往往可以用多个观点尝试思考解决。

2.抓“通法”与特殊解法

解题有“通法”和“特法”之分，根据中考的知识能力要求，学生应该熟练掌握解决某些问题的“通法”，所以，试卷讲评时应该注意向学生介绍一类问题的基本解法，即教师常说的“通法”。又要适当地介绍该类问题的特殊解法，让学生掌握该种题型的解题思路，真正理解和掌握数学思想方法。

3.抓典型案例，培养学生反思和自主学习的习惯

通过我多年时间的教学实践和总结发现，如果把学生经常出现的错误及时展示在学生面前，先让他们自己纠错，然后师生适时共同归纳总结，那么学生对于相关知识易于深刻理解，从而便于学生真正掌握相关知识。反之，假若我们总是把正确的答案直接奉送给学生，往往就不能暴露问题矛盾，更无解决问题的机会，也就达不到预期的学习效果，更不能培养学生经常反思、主动学习的习惯。

综上所述，教师应该科学地进行试卷讲评，让学生在试卷讲评中纠正错误，弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高数学思维品质，从而使学生能够真正地有所发现、有所感悟、有所提高。

编辑 董慧红