创新教育理念 打造和谐团队

■天津市东丽区丰年幼儿园园长 冯 昕

天津市东丽区丰年幼儿园是一所拥有11个班的市级一级幼儿园。建园4年来，园所在“生活教育，促幼儿健康快乐成长”这一特色办园核心理念引领下，以科研为先导，以课程为依托，凸显出“生活教育”办园育人特色，呈现出小荷才露尖尖角的风貌，实现了从新建园到市一级园的发展。实践让我们懂得：在生活中积淀形成的、本园特有的、符合教育规律的独特优质风貌就是一种生活教育文化，它的确立与形成应当对优化培养目标、提高保教质量，打造优秀团队起到促进作用。笔者就以“创生活教育特色 运行文化管理 打造和谐团队”为题，从3个方面阐述我们的一些思考认识与实践体验。

以《指南》精神为引领、以园本课程建设为途径，创生活教育特色

陶行知先生“生活即教育”、陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论为我们提供了理论支撑。《纲要》中指出活动内容的选择应从幼儿生活入手，寓教育于生活之中。《指南》中也指出珍视幼儿生活经验，将幼儿的知识经验、生活世界看成是课程资源，把握教育预成与生成的统一。在引导幼儿关注生活、体验生活、热爱生活的过程中，实现促进每个幼儿富有个性的、全面和谐的发展，因此我们引领教师开发探索了生活教育特色园本课程，结合五大领域突出了在生活中锻炼身体、在生活中使用语言、在生活中学会做人、在生活中寻找科学、在生活中创造艺术，最大限度的关注着幼儿身体素质的提高，尽可能的创造更多“敢说、会说”的机会，多用身边的事物潜移默化的施以影响，赋予幼儿像科学家一样的眼睛，在生活中发现美、感受美、创造美，让幼儿在经历生活的困难时学会思考，学会表达，学会做事，学会交往，学会生存。幼儿园生活教育特色也在此过程中初步形成。

以多彩生活为载体，以“快乐成长”为目的，显生活教育文化

在多彩的生活中，我们积极建构着“在生活中快乐成长”的教育文化，倡导着“满足童心、探寻童趣、分享童乐”的思想，融入在“我与丰丰年年共成长；我与丰丰年年同快乐”的主题系列活动中，逐步探索着富有丰年园本土特色的生活教育。

在“生活能力体验”的展示中，孩子们在生活体验一条街、生活美食一条街等真实的生活情景中学会自我服务、自我管理，养成了良好的生活习惯和自理能力；在“超级宝宝秀”的展示中，孩子们一起表演童话故事、唱出丰年好声音、画出快乐一家人；在“快乐我做主”节日教育中，孩子们和妈妈们共同完成软陶制作、绘本故事；和爸爸玩酷亲子游戏、为社区的弟弟妹妹们制作贺卡；和奶奶爷爷共同包粽子、同栽一盆花，在生活中学会了交往与合作，体会着节日的喜悦与幸福；在“帮助他人、快乐自己”的社区活动展示中，孩子们体验着环保小卫士的责任，为生活小区制作垃圾桶服务大家；和消防员叔叔做好朋友了解消防安全知识；向售货员阿姨学习如何购物；为需要帮助的智障儿童送去温暖。社区也为孩子们提供了免费图书和网球培训的服务，让孩子们有了更广阔的生活空间，体验着浓浓的生活乐趣。所有的积累来源于生活，回归于生活，诠释着生活！ 在生活与教育的交织碰撞中，教师与幼儿快乐成长。

以文化管理为契机，打造和谐团队，做教育的有心人

渐渐的，生活也为丰年幼教人搭建了一个成长的平台，鼓励着年轻教师们以生活为中心，努力探寻着生活中的教育契机，在文化管理的实施中慢慢体会着润物细无声的生活教育。

（一）精神文化——营造良好的精神环境影响人

我们深知：没有教师的心理健康就没有幼儿的健康心理。在工作运行中，我们注重营造信任与尊重的心理氛围，讲民主、重公开、倡平等、研服务，开展园长谈心活动，邀请专家进行心理健康讲座，引领教师调整心态、快乐工作。组织教师参加拓展训练、开展“同心圆”凝聚核心沟通活动等。

（二）环境文化——创设优质的育人环境陶冶人

我们提出：硬环境现代化，服务人；软环境教育化，凝聚人：小环境人性化，温暖人；大环境社会化，提升人。我们制定园所环境文化建设标准：园所建设营造整体美；绿色环境营造环境美；利废为宝营造艺术美；节能减排营造行为美。在实施中，我们在各个生活环境场所创建“角落文化”，使园所环境处处体现了浓浓的“生活教育”气息和环保意识，让每一位走进丰年园的人都能亲身感受到“生活教育”的办园特色。

（三）目标文化——树立明确的奋斗目标激励人

建园初期，在园所新、班子新、教师新三新的现状下我们提出：“用我们的实干，创身边的奇迹”，制定了园所的奋斗目标。鼓励教师“以过程的努力，换结果的满意；”以各岗工作的完善与规范，促全园整体工作质量的提高”。

（四）制度文化——建立科学的规章制度规范人

我们始终遵循3个坚持，即坚持规章制度的建立必须在全体教师的参与下体现科学、合理、公开、公正；坚持规章制度的完善必须经过教代会成员反复论证；坚持规章制度的执行必须得到绝大多数教师的认同。我们编辑的《丰年幼儿园制度汇编》，凝聚着全体教职工的智慧，从而实现了“人人有责、人人明责、人人尽责、人人承责、层层负责”的文化管理目标。

（五）行为文化——塑造个体的师德行为成就人

我们确立了“一四五”园本自培模式：一个思路——以“制度约束、政策引导、提供机会、分层培养帮助、岗位锻炼、促其提高”为师资队伍建设思路；四种内容——以师德修养培训强素质，以个人能力培训树自信，以先进理念培训明方向，以教学业务培训促成长；五种形式——发挥园内师资队伍优势的本土化培训，聘请园外专家名师的讲座式培训，提供学访观摩机会的实践式培训，激励骨干教师的奖励式培训，模拟行为共同研究的情景式培训，快速提升了教师的教育教学水平。青年教师参加国家、市、区级论文评比获不同等级奖项，多名教师参加优秀教育活动、技能大赛、优秀教育教学案例、绘画书法大赛等评比获不同等级奖项。

我们深信生活教育文化一定是促进全园保育、教学、管理、社会交流及家园联系等方面整体提升的力量，未来，在进一步打造活力和谐团队的行动中，我们将继续让师生在生活中学习、将学习融入生活，使师生的学习与生活更有价值、更有意义，这将是我们“创生活教育特色运行文化管理 打造和谐团队”的永远追求。