转变文言文复习机械枯燥记忆的方法与实践

◎哈尔滨市风华中学 孙鸿飞

转变文言文复习机械枯燥记忆的方法与实践

◎哈尔滨市风华中学 孙鸿飞

自哈尔滨市发布《2015年初中升学考试说明》以来，中考变化引起了2015年参加中考的全体师生及家长的热切关注。其中古诗文默写篇目40篇，相对于2014年没有任何变化，但古文阅读篇目由2014年的15篇增至20篇（新增《隆中对》《马说》《与朱元思书》《核舟记》《五柳先生传》），在相同的复习时间中，教学的难度也有所增加。

时间紧急，很多学校在教授九年级上、下课文时进行2015年中考重点篇目的复习，而学生在学习新知和各科集中复习的基础上，很难静下心来一篇一篇进行扎实的背诵、翻译和知识点的训练。而更多学校将文言文的复习作为整个复习的重点，8分、9分的文言文阅读分分必争，不能有任何疏漏。这样，学生每天就在读背课文、背译词句、知识点习题中反复训练，机械记忆，将丰富的语文学习变得枯燥无味，将本应在此时重要的阅读写作能力提升变成机械记忆。

其实，作为教师，我们完全可以运用经验智慧，将文言文复习进行得丰富多彩且扎实有效，又可以在复习的基础上提升学生的能力。现将一些思考整理如下：

●“一词多义”的整理将枯燥的记忆化为理解性归纳

一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义这样一种语言现象。一词多义是语言的普遍现象，是词义演变的结果。一个词刚出现的时候只是用作一定的事物、现象、性质或行为的名称，但在语言发展的过程中它会逐渐获得一些新的意义，这样便形成了一词多义。文言文一词多义现象十分普遍，如果教师引导学生将重点篇目中一词多义进行系统的梳理，在梳理中学生自然就会在头脑中记忆、比较、归纳，从而形成知识系统性、总结性的能力，这比单纯的机械记忆有价值得多。其实，也可以进行类比，将多篇文言文中同一意思的不同句子进行整理，如：

1.安：①怎么（安求其能千里——《马说》）；②养（衣食所安——《曹刿论战》）。

2.卑：①低下（非天质之卑——《送东阳马生序》）；②身份低微（先帝不以臣卑鄙——《出师表》）。

3.备：①周全，详尽（前人之述备矣——《岳阳楼记》）；②具备(一时齐发，众妙毕备——《口技》。

4.鄙：①鄙陋，目光短浅（肉食者鄙——《曹刿论战》）；②出身鄙野（先帝不以臣卑鄙——《出师表》）。

5.毕：①尽（毕力平险——《愚公移山》）；②全部（群响毕绝——《口技》）。

6.薄：①迫近，接近（薄暮冥冥——《岳阳楼记》）；

②轻视（不宜妄自菲薄——《出师表》）

7.策：①马鞭（执策而临之——《马说》）；②鞭打、驱使（策之不以其道——《马说》）。

8.诚：①诚心（帝感其诚——《愚公移山》）；②的确，实在（此诚危急存亡之秋也——《出师表》）；③果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕——《陈涉世家》／诚如是，则霸业可成，汉室可兴——《隆中对》）。

9.次：①编次（吴广皆次当行——《陈涉世家》）；②旅行或行军在途中停留（又间令昊广之次所旁丛祠中——《陈涉世家》）。

10．道：①道路（会天大雨，道不通——《陈涉世家》）；②道义（伐无道，诛暴秦——《陈涉世家》）；③方法（策之不以其道——《马说》）；④说，讲（不足为外人道也——《桃花源记》）。

●“词化成语”的方式将机械的背诵变为理解性运用

文言文实词的积累是语文学习的重要任务，学生只有切实地掌握并理解文言实词，才能无障碍地阅读其他文言作品，完成文学作品更广阔的涉猎和深入的阅读。学生掌握记忆文言文中的实词后，将已有储备积累与学习记忆的实词积累相结合，从而完成更有意义的理解性运用，既深入理解了成语积累，又丰富运用了文言实词，一举多得，有效有趣，如：

《邹忌讽齐王纳谏》

徐公来，孰视之。孰：通“熟”，仔细。（深思熟虑）

暮寝而思之。寝：睡觉。（寝不安席、寝食不安）

妾之美我者，畏我也。畏：畏惧。（望而生畏、畏缩不前）

群臣吏民能面刺寡人之过者。面：当面。（耳提面命）

《送东阳马生序》

余幼时即嗜学。嗜：爱好。（嗜杀成性）

手指不可屈伸。屈：弯曲。（首屈一指）

录毕，走送之。毕：完成。（毕其功于一役）

援疑质理。质：询问。（质疑问难）

●“比较阅读”的方式将文言文知识梳理变成深入对比分析

20篇文言文虽时代不同、人物不同、内容不同、主题不同，但文学作品中总有相似之处，可以在不同之处找相同，从而化异为同，完成知识的系统性和内容的整体理解；也可以在相似的文章中找出不同之处，从而对作品更深入地理解分析，完成文本的深入解读，从而实现对文章的深刻记忆和真正理解，这种做法与功利且机械的知识点梳理记忆答题要有意义、有价值得多。

如：同样是劝谏的大臣（士），在劝谏技巧上各不相同，可以在一起加以比较：身为平民的曹刿引导鲁庄公认识到政治上取信于民是决定战争胜负的重要因素；身为重臣的邹忌劝谏齐威王开张圣听，除蔽纳谏；诸葛亮劝谏刘禅亲贤远佞。同时还可以比较鲁庄公、齐威王、刘禅等君主的形象与纳谏的态度，也可以将楚王、安陵君、秦王，这几个君主形象进行对比等。

可以比较《醉翁亭记》《岳阳楼记》《与朱元思书》等描写景色的语句；还可以比较主题思想：《醉翁亭记》的“与民同乐”和《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

其实，只要教师能够找到一个点、一条线，学生的热情和主动性就很容易被点燃，在运用的同时理解，在理解的同时记忆，这是学习之道，更符合学生的认知规律和学习的客观规律。而教师的主导性、学生的主体性也可以得以充分的体现。重要的是，教师要先学会思考，做一个善于思考的智慧教师。

文言文复习，切忌机械记忆，反复“磨练”，不仅“磨”没了毕业班学生能力提升的时间，更重要的是从长远上“磨”没了学生对语文的兴趣和激情。

E-mail:lili79928@163.com

❖编辑/李莉