思想政治教育专业科学发展若干关系论析

2015-03-27徐建龙

淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2015年6期

徐建龙

（淮北师范大学马克思主义学院，安徽淮北 235000）

1984年设立的思想政治教育专业，伴随着改革开放而快速发展，形成了本科、硕士、博士完整系列，培养了数十万优秀思想政治工作人才，他们又影响着中国特色社会主义伟大事业。

30多年来，思想政治教育专业的学科属性、培养方案经历了四次修订。1984年设置了思想政治教育专业，从此，我国进入正规化培养思想政治工作专门人才新时代。1987年，中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出，思想政治教育是以马克思主义理论为基础的综合性和实践性较强的科学；同年，国家教委颁布的《普通高等学校社会科学本科专业目录》，（第一次）将思想政治教育本科专业设置在“马克思主义理论、思想政治教育类”下；国务院学位委员会则在政治学一级学科中增设思想政治教育专业，于1988年开始招收思想政治教育硕士生。1993年，国家教委《关于高等学校思想政治教育专业办学的意见》，（第二次）将思想政治教育专业调整到教育学学科门类中的思想政治教育类，明确培养“在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治教育工作的各级专门人才”。1995年国务院学位委员会在政治学一级学科中设置马克思主义理论与思想政治教育的硕士点、博士点，出现了本科思想政治教育专业和研究生马克思主义理论与思想政治教育专业两种不同名称。1998年，修订的《普通高等学校本科专业目录》，（第三次）将思想政治教育本科专业调整到法学门类下面的政治学类。2005年，国务院学位办增设了马克思主义理论一级学科；2012年，修订的《普通高等学校本科专业目录》，（第四次）把思想政治教育专业归入马克思主义理论类，统一了思想政治教育专业本科、硕士点和博士点名称和学科归属。

30多年来，思想政治教育专业为中国特色社会主义建设输送了一批又一批从事思想政治工作的专门人才；思想政治教育在中国特色社会主义建设中发挥了“生命线”和“中心环节”的作用。总结30多年思想政治教育专业快速发展的经验，也将有助本专业科学发展。

一、思想政治教育专业与学科相辅相成

改革开放以来，思想政治教育专业历经四次修订，逐步明确了思想政治教育专业以马克思主义理论、政治学、教育学等为支撑学科的建设思路，而作为二级学科的思想政治教育学科隶属于马克思主义理论学科，所以，思想政治教育专业不能混同于思想政治教育学科。

从思想政治教育专业和学科建设的历史和现实来看，二者是密切相关的。思想政治教育专业30多年的发展，虽然出现一些“曲折”（1995-2005年间，思想政治教育本科专业和研究生马克思主义理论与思想政治教育并存），但夯实了思想政治教育学科的马克思主义理论基础[1]；用马克思主义理论等学科支撑思想政治教育专业建设，则学科基础更加坚实[2]。2005年《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》进一步明确了思想政治教育是运用马克思主义理论、研究人们思想品德形成发展和思想政治教育规律、培养人们正确世界观人生观价值观的学科。2012年《高等院校本科专业目录介绍》则规范了思想政治教育专业的培养目标：学习马克思主义理论和思想政治教育基本原理，接受思想政治教育的专业技能与方法的训练，能够从事思想政治教育工作。

思想政治教育专业和学科建设相辅相成。马克思主义的思想政治教育是与马克思主义同时产生、同步跟进的[3]。马克思恩格斯在创立历史唯物主义的同时，从社会意识反映并反作用于社会存在出发，揭示了一定历史条件下“思想的生产和分配”。统治阶级的思想作为时代的占统治地位的思想，不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现，统治阶级“调节着自己时代的思想的生产和分配”[4]。思想政治教育就是一个时代进行“思想的生产和分配”的重要方式。

伴随改革开放帷幕的开启，中国社会各个领域唱响“向科学进军”。“思想政治工作科学化”就是顺应了新时期“加强”思想政治工作的客观要求；思想政治教育专业设立和发展，既是适应中国特色社会主义伟大事业对思想政治工作专门人才的客观需要，又是与改革开放相联系适应的“思想的生产和分配”。1984年《关于在12所院校设置思想政治教育专业的意见》规定了本专业的课程模块，明确了专业课程教材的编撰是专业建设和发展的重要任务。

思想政治教育学科建设支撑着思想政治教育专业建设。思想政治教育专业初创时期，思想政治教育学科研究就是围绕核心课程教材建设进行的。教材建设既涉及一门课程的知识系统又涉及系列课程的知识系统建构[5]，都是以马克思主义和中国化马克思主义为指导，对新的历史条件下思想政治工作的规律的探索和总结[6]，进而，构建起了思想政治教育专业核心课程（思想政治教育原理、方法论、思想史、比较思想政治教育等）的教材体系[7]。2013年，全国共有233所院校招收思想政治教育专业本科生，其中，有思想政治教育专业博士学位授权点支撑的院校36所，有思想政治教育专业二级学科硕士学位授权点支撑的院校95所[8]。思想政治教育学科点建设不仅聚合了大批高层次专业人才，提升思想政治教育专业建设水平和质量，而且培养了一大批具有硕士、博士学历的中青年骨干教师队伍，他们是思想政治教育专业建设的骨干。思想政治教育学科建设成果还制约着思想政治教育专业建设的视界和深度，决定其建设的水平[9]。

思想政治教育知识体系是思想政治教育专业自信和学科自信的重要基础。用怎么样的思想政治教育知识体系来吸引学生、说服学生？关键在于围绕思想政治教育学的基本原理、方法论、思想史和比较思想政治教育，构建思想政治教育知识体系？[10]构建思想政治教育知识体系仍将是思想政治教育学科建设和专业建设的共同任务。

二、规范建设与各高校特色发展相结合

武汉大学是全国第一批设立思想政治教育本科专业、硕士点、博士点的学校。《武汉大学思想政治教育本科人才培养方案(2013版)》（参见武汉大学马克思主义学院官网和《马克思主义理论学科各二级学科研究生培养方案》(征求意见稿)[11]）综合了改革开放以来四次修改成果，根据新时期思想政治工作的新要求，明确了思想政治教育本科专业人才培养目标是：具备扎实的马克思主义理论和思想政治教育理论基础、政治坚定、品德高尚、知识面宽、综合素质高，具有创新精神和实践能力的复合型高级专门人才；根据新的培养目标进一步优化了本专业应开设马克思主义理论类和思想政治教育类主干课程。

坚持马克思主义理论的学科属性，这是思想政治教育专业建设最基本的规范。思想政治教育原理、方法论、思想史和马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、马克思主义发展史等，规定了思想政治教育专业的课程规范。全国233所思想政治教育本科专业院校30所样本核心课程开设情况[8]：开设思想政治教育学原理的院校有27所，占90.0%（3所没开）；开设思想政治教育史的14所，占46.7%；开设马克思主义哲学和政治经济学的26所，占86.7%；开设科学社会主义理论与实践的14所，占46.7%；开设马克思主义发展史的5所，占16.7%等。这从一个侧面反映思想政治教育专业规范化建设仍需加强。

思想政治教育是一项广泛的社会活动，在学校、党政机关、企业、社区、农村等社会领域都需要大量的思想政治工作。思想政治教育专业毕业生要广泛适应这些领域的思想政治工作，客观要求各高校的思想政治教育专业走特色化发展道路[12]。全国233所思想政治教育本科专业院校类型分布情况[8]：师范类院校127所，占54.5%；综合类院校77所，占33.0%；理工类院校19所，占8.2%；其他类10所，占4.3%。而不同类型、不同地域、不同传统的院校思想政治教育本科专业必须凝炼自己的特色，才能提高自己毕业生的竞争力。淮北师范大学思想政治教育专业建设，跟随经济社会的发展，及时更新思想政治教育内容、载体和方法，创新网络教学模式，突出本科学生的“一专多能”，培养中小学卓越政治课教师，并为地方党政机关、企事业单位、社会团体的思想政治工作培养专门人才，形成了厚基础、宽口径和师范特色；坚持学生知识、能力、素质协调发展，对课程设置进行模块化调整，一方面实现与中学新政治课教学的无缝对接，另一方面服务于思想政治教育具体工作，为硕、博士点输送人才。

思想政治教育专业规范建设与各高校特色发展相结合，就是为了更好地推动思想政治教育专业建设。正如周中之先生所分析，规范思想政治教育学科建设是为了使学科更好地发展，各高校通过自主研究、形成特色，思想政治教育学科才能获得大发展[13]。

三、自主发展与协同创新的共进

坚持党的领导是思想政治教育专业发展的根本保证。思想政治教育专业发展的重大事件（本科专业设置、硕士点和博士点的设置、马克思主义理论一级学科的设置），都是中央发布文件决定的。思想政治教育专业和学科快速发展的主要原因：适应社会发展需要、党中央高度重视、专家学者共同努力[14]。思想政治教育学科建设需要党和政府外部的推动，需要学科建设共同体的所有成员共同努力谋求发展，实现内源性发展[15]。

一个专业和学科走向成熟的重要标志是其核心教材体系和学科理论的建设。作为马克思主义学科的重要组成部分的高校思想政治理论课程体系，经过“85”“98”“05”方案的不断完善，形成了“涵盖三个层面”的课程体系：马克思主义基本原理教育课程；中国化的马克思主义理论教育课程；运用马克思主义基本立场、观点和方法认识世界和改造世界的课程[16]。马克思主义基本原理、中国化马克思主义和人的全面发展的理论，深刻揭示了自然界和人类社会发展的客观规律、中国特色社会主义发展的客观规律和人的全面发展的客观规律[17]。

思想政治教育的科学化，就是以马克思主义为指导，科学、规范地揭示、掌握和运用思想政治教育相关规律，提高思想政治教育工作的实效性[18]。思想政治教育专业培养思想政治教育工作专门人才，他们能够运用马克思主义与思想政治教育专业的理论和方法分析问题和解决问题，在思想政治教育工作实践中能够造就拥有正确世界观、人生观、价值观的高素质劳动者。不论是建构思想政治教育学科体系、建构思想政治教育课程体系并转化为教学体系进而转化为信仰体系，还是通过思想政治教育实践培养高素质人才，都需要在协同创新中推进。

在马克思主义理论学科支撑下，构建思想政治教育专业的核心课程的知识系统需要协同创新。在马克思主义理论一级学科中，只有思想政治教育专业具有接续培养本科生、硕士研究生和博士研究生的二级学科专业。在本、硕、博三种层次学生的培养中，相同类型的学校联手或相关区域协同研究本、硕、博三个培养层次的相互关系、教育衔接问题，包括制定硕士研究生的指导性读书书目[9]。

从经济全球化和中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设和生态文明建设的宏观视野中去“观察、思考、研究有着丰宏性存在的思想政治教育”，是宏观思想政治教育学建构问题[19]。思想政治教育学科建设，高校要加强与军队系统、党校系统、社科院系统之间的学术交流与协同创新；思想政治教育专业建设，高校要加强与精神文明建设、各级宣传部门、青少年思想道德教育之间的交流与协同创新；思想政治教育专业建设要加强与大学生日常思想政治教育、高校思想政治理论课教育教学之间的交流与协同创新[20]。简言之，思想政治教育专业建设的协同创新就是推动多主体之间在培养模式、理论研究、机制建构、平台建设、制度制定等方面的深度合作，构建全国性的思想政治教育专业建设协同创新平台，实现优势互补、共克前进中的难题，推动思想政治教育专业的又好又快发展。

[1]佘双好.思想政治教育专业发展的一个“曲折”引发的思考[J].学校党建与思想教育,2014（9）：7-11.

[2]石书臣.正确把握思想政治教育本科专业的学科支撑[J].中国高等教育，2014（8）：15-18.

[3]武东生,余一凡.经典作家关于“思想政治教育”的思想述要[J].高校理论战线，2008（2）：35-38.

[4]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：99.

[5]余玉花.提高思想政治教育学科建设的理论自觉[J].思想理论教育导刊，2013（8）：50-54.

[6]武东生.关于思想政治教育学科建设的思考[J].思想理论教育导刊，2010（9）：55-59.

[7]沈壮海.改革开放以来思想政治教育研究的学术版图[J].思想理论教育导刊，2008（1）：13-20.

[8]佘双好,邢鹏飞.思想政治教育本科专业建设现状、存在问题及对策建议[J].思想政治教育研究，2014（2）：1-9.

[9]邱柏生.试析思想政治教育专业建设的有关问题[J].思想教育研究，2012（9）：17-21.

[10]孙其昂.论知识体系作为思想政治教育专业的生命基础[J].思想教育研究，2014（8）：33-36.

[11]“马克思主义理论一级学科建设和人才培养方案研究”项目课题组.《马克思主义理论学科各二级学科研究生培养方案》(征求意见稿)[J].思想理论教育，2006（10）：4-13.

[12]王学俭.关于思想政治教育专业建设的几点思考[J].思想教育研究，2014（1）：18-22.