高职学生的职业价值观教育探索

2015-03-27李思荟

黄河水利职业技术学院学报 2015年2期

关键词：价值观院校职业

李思荟

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475004）

高职学生的职业价值观教育探索

李思荟

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475004）

分析了高职学生职业价值观内涵及树立正确职业价值观的意义，调查了高职学生职业价值观现状及其形成因素：职业价值观教育存在缺陷，学生职业选择存在认知偏差，影响因素主要来自社会、学校、家庭以及学生自身，为有效引导高职学生树立正确的职业价值观，学校应该首先明确教育内容，同时还要探索实践教育方式、构建合理的课程教学体系并能充分发挥校园文化的熏陶作用。

高职学生；职业价值观；现状；影响因素；策略；结合实际；教育模式；职业素养

0 引言

高职教育作为我国高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、管理、建设、服务第一线所急需的专门人才的使命。职业价值观是价值观的重要组成部分，人们的职业价值观不同，对职业价值的追求也不一样。因此对高职学生职业价值观的研究，有助于我们了解影响其职业价值观发展变化的原因，能够做到及时并有针对性地教育引导，进而有效促进高职学生的就业和未来的职业发展。

1 高职学生职业价值观内涵及树立正确职业价值观的意义

1.1 职业价值观的内涵

职业价值观指的就是一个人对职业的理解和态度以及对目标职业的追求和向往，也就是人生态度和人生目标在职业选择中的具体表现。每个职业都有自己独特的性质，而每个人对职业的理解和评判都有不尽相同。职业价值观不同，人们对职业的期望值也不相同，职业期望值的高低决定着人们对职业方向和目标的选择，影响着从业后的劳动态度和绩效水平，进而决定其今后的职业发展状况。职业价值观同时也是价值观的重要组成部分之一，高职院校学生的职业选择、对职业的态度以及对职业价值取向的看法，在其今后的职场生活中将会起到重要的指导作用。

1.2 树立正确职业价值观的意义

第一，有利于职业教育的发展。高职院校的职业教育就是通过学校这个平台，教授给学生需要的职业技能、知识和道德，使学生成为具有一定专业知识和文化水平的应用型技能人才，高职院校职业教育的侧重点在于对学生专业技能和实践能力的培养。

第二，有助于提升学生职业素质。在正确职业价值观指导下的职业规划可以使高职学生在努力实现职业目标的过程中更加严格地要求自己，在潜移默化中围绕自己的职业目标促进良好行为习惯的养成以及职业礼仪和职业道德的养成。

第三，有助于提高院校综合竞争力。高职院校培养的学生只有被市场所承认、接受，毕业生的就业率高，学校才能形成良性循环，才更具有竞争力，因此，高职学生的职业价值观教育就成为高职院校强化人才培养，增强市场竞争力的有力杠杆，是高职院校提高自身价值地位的重要需求。

2 高职学生职业价值观现状及其影响因素

2.1 高职学生职业价值观现状

由于目前我国职业价值观教育实践力度还不够，存在诸多问题。如，学生在最后一学年大都忙于实习、找工作或为继续深造做准备，根本无暇关注课堂的学习；同时课程内容陈旧、跟不上社会的发展，学到的东西要么用不上，要么是过了时的，起不到什么作用。从心理发展特点看，由于高职学生的心理正处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的阶段，这也正是他们职业价值观逐步修正、确立和完善的时期。职业价值观选择存在认知偏差，所以当前有不少高职学生在择业过程中，没能正确审视自己，自我定位过于盲目，没有考虑社会需要和个人的实际情况，追求超越社会需求和个人能力的职业。在求职过程中，他们很少考虑工作岗位是否真的适合自己，只求解决眼前现实问题，对自己的职业发展也没有系统的规划。正是由于职业价值观上存在偏颇，所以造成了高职生择业意愿与社会需求的脱节，从而使择业变得更加困难。

2.2 影响高职学生职业价值观现状的形成因素

影响高职学生职业价值观的形成因素，从外部来说包括社会、学校和家庭，从内部来说包括个人的能力、兴趣、需求以及思想道德修养，具体来说有以下几个方面。

2.2.1 经济社会中负面因素的影响

随着市场经济体制的逐步确立，那些非主流的负面因素影响着一些高职院校学生，在确立职业目标时也往往过于看重经济利益和短期效益，将对个人需求的满足放在第一位，功利性明显增强［1］。

2.2.2 学校不当做法的影响

为追求就业率，部分高校过度地强调职业岗位能力的培养和职业至上的价值倾向。压缩人文课程，把教育的重点全面放在对学生岗位能力的培养方面，忽视了对学生终身的可持续发展的基础素质的培养。导致一些高职学生社会责任淡漠，人际关系失衡，知识结构片面狭窄，对本专业以外更为重要的社会、伦理、环境生态、文化教育等问题缺乏应有的重视［2］。

学校德育过程的功利化、理想化、形式化，忽视了德育的本性——对人以及人性提升的关注，这种功利化倾向也会影响学生正确职业价值观的形成。

2.2.3 学生自身不成熟因素的影响

部分学生在学习上缺乏一定的耐心和踏实做事的态度，对未来的职业发展也欠考虑。他们对自己未来的职业选择会有一定的想法，但只是泛泛的、层面上的想法，还没有形成系统、明确、成熟的考虑。

3 有效引导高职学生树立正确职业价值观的策略

学生正确职业价值观的形成受多方面因素的影响，笔者在这里主要从学校的引导角度论述如何有效地引导学生树立正确的职业价值观。

3.1 引导学生把个人职业理想与社会实际需求相结合

在当前高速发展的物质经济社会中，高职院校职业价值观教育的内容应包含以下几个方面。

3.1.1 加强职业价值取向教育，纠正学生的价值定位

职业价值取向教育就是使学生对职业价值有一个整体的认知和把握。目前部分高职学生对与本专业所对应的职业缺乏深刻了解，职业认知程度普遍不高，使学习缺少明确的方向，制约了自身的整体素质和职业能力的提高。所以，要使学生树立对职业价值的全面认知，高职院校不仅要通过介绍职业信息、提供求职技巧，让学生了解职业特点、性质等，来加强高职生的职业价值认知教育，而且还要教育学生深入了解社会，正确把握社会发展方向，科学预测市场对人才的需求状况，只有这样，才能够使学生对社会职业加深理解，对职业价值有全面的认知，为职业价值的评价和正确选择提供客观前提。

3.1.2 使学生的个人职业价值观与社会主义核心价值观相统一

“任何社会的统治阶级为了维护本阶级的统治地位，为了保障社会的安定，都必然要把能代表阶级根本利益的价值观作为社会主导价值观加以倡导。”［3］在人民当家做主的社会主义中国，人民的利益高于一切，个人的价值观现应与社会主义核心价值观相统一，表现在求职上，个人的职业价值观应与社会主义核心价值观相统一。由于我国目前正处于社会转型时期，多元价值观并存，且相互碰撞，不少学生追求个性化发展，多以自我为中心，在职业选择上有更强的自主性，所以在就业前需要得到正确的指导。

首先，要让学生明确在集体和个人的辨证关系上，个人既是集体原则的主体和构造者，是集体的主人翁，又是集体的客体，离开集体，个人将无法生存。其次，引导学生把个人的职业理想与社会现实有机结合起来。还应该通过荣辱观教育，帮助学生树立良好的职业道德情操，甘当第一线的普通劳动者，为社会和国家做出自己的贡献。另外，还要融入时代要求，培育学生的创业精神、进取精神和开拓精神，培养他们强烈的创新意识和高超的动手能力，从而不断提高他们的实践能力、适应能力和应变能力。在这些教育过程中，学生的个人职业价值观与社会主义核心价值观会逐渐统一起来，而学生的正确职业价值观也会逐渐形成。

3.2 建立学生职业价值观教育的合理模式

根据经济社会的发展需要，结合高职院校的特点和学生个体的实际情况，学校应建立全方位多层次的职业价值观教育模式。

3.2.1 做好实践教育基地的建设

高职院校应把那些对学生具有教育意义的单位作为实践教育基地，充分发挥其作用。还可以在重点联系的单位中聘请具有较高声望、有技术、关心热爱学生，对当前社会的就业形势和职业要求有充分的了解和把握，并具有一定的组织和教育能力的人作为教育辅导员。从而促进学生正确职业价值观的形成。

3.2.2 结合专业特色组织学生参与社会服务

学校可以根据不同专业，组织学生参与各项社会义务服务，以培养学生的社会责任感。高职学生参加服务的范围非常广泛，可以充分发挥高职院校职业化教育的特点，为当地的居民提供服务，如投资理财、文艺演出、导游服务、家电维修、环境治理等。通过服务，使学生能够尊重人、尊重劳动、富有爱心与同情心、勇于创造，而这也是职业价值观教育的重要宗旨。

3.2.3 充分利用顶岗实习整合社会教育资源

学生在一些人文氛围较好的优秀的企业里实习，可以了解企业职业道德规范，感悟企业文化，在实践中亲身体验企业需求与特点，提高对相应职业的认识［4］。顶岗实习的过程可以让学生检验之前对相关职业的福利薪酬、人际关系、晋升、成功体验、自我实现等价值的评价正确与否，为以后的职业选择奠定认识与实践的基础。

3.2.4 加强对高职学生的职业规划和职业选择的指导

职业生涯规划实质上是学生追求最佳职业生涯的过程。良好的职业生涯规划应具备可行性、实时性、适应性和持续性的特点，学校应充分利用就业指导课这一平台指导学生根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个可以最大限度地实现自我价值的位置。学院应以全局观点系统考虑，构建全程化职业指导体系。按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导：大一，把职业生涯规划理念带入学生的学习和生活当中，引导其进行职业生涯规划的自我探索。大二，完善并实施规划方案，进行评估与反馈，开展能力提升与求职技巧训练，在实践中帮助学生提升专业技能和综合素质，使学生逐渐树立起求职自信心。大三，举办各种主题的情景模拟训练，让学生在多轮次的循环反复演练过程中通过对语言组织与表达、目标职业的定位与分析、沟通与写作技巧的掌握以及自我检视与决策调整等诸多方面进行主动思考，逐步形成自愿吸收信息的学习状态。

3.3 帮助学生不断提高自己的职业素养

目前部分高职学生并没有把自己看成是一线高级技术技能人才的后备军，只想到企业或事业单位去做管理人员。他们不积极参加职业锻炼，也不努力培养自己的动手能力，不知自己的长处和特色在哪里，就业难也就是必然的。因而教师应该帮助学生正确了解自己，树立科学的职业观念和职业理想，形成良好的职业道德；正确理解个人理想和社会需要之间的关系；既注重挖掘自身潜能，又能根据所学专业对从业者素质的要求来提升自己，主动适应职业要求［5］。具体来讲就是对学生进行启蒙职业意识、培养职业道德、树立职业理想的教育。为更新学生就业观，高职院校应系统、全面地介绍不同职业类别在社会生活中的作用与地位以及目前人才分布不均衡的趋向。一方面鼓励学生树立较高的奋斗目标，使大学生保持较高的理想境界和清醒头脑，另一方面帮助学生培养良好的择业素质。

高职生要想在激烈的就业竞争中取得成功，应该不断地提高自己的综合素质。要不断接受现代文化，使自己始终受到先进文化的熏陶；要培养求真务实的精神，建立合理的知识结构；要努力增强自身创新实践能力、组织管理能力、信息处理能力、沟通与表达以及适应环境与应变的能力等；要保持良好的心理状态，培养健康的体魄和人格。同时还要调整好心态，克服择业心理障碍关键在于高职毕业生能否正确认识自我。调整就业期望值，不是降低职业理想，而是说在迈出择业的第一步时不要过于追求职业条件，而应在职业理想的引导下和现实可能的条件下积极就业，在实践中去开拓事业，增长才干。

此外，校园文化的熏陶对帮助学生树立正确职业价值观也起着重要的辅助作用。校园文化与社会文化、区域文化、企业文化是密不可分的一个整体，他们相互制约和影响。高职院校的校园文化一般都是与时代的发展和社会的需求相结合，以时代精神为主体，所以应该通过分析在校学生的年龄特点和心理特征，制订出相应的教育规划［6］。校园文化贯穿于学生整个的学习和生活当中，学校应该积极引导，使更多的学生根据专业特色有针对性地参与校园文化建设，这样有利于学生专业知识的巩固，学习兴趣的提高，生存与适应能力的培养，发展和创造能力的锻炼，进而促进了积极健康的职业价值观的形成。同时，还可以利用网络资源建立职业价值观教育网站，建立网上互动平台，让在校学生、在职人员和成功人士共同参与到职业价值观教育交流平台上来，通过讲述个人的职业选择和职业历程，发表个人观点与见解，针对职业价值选择问题展开讨论等形式，帮助在校生逐步调整自己的职业目标与定位，端正就业心理与期望值，逐步认识并树立起正确的职业价值观。