欠发达地区高职教师专业发展的促进策略研究

李强

（罗定职业技术学院电子信息系，广东罗定527200）

欠发达地区高职教师专业发展的促进策略研究

李强

（罗定职业技术学院电子信息系，广东罗定527200）

没有教师的发展，就没有教育的发展，提高教师素质的关键是加强教师专业发展。文章从剖析目前欠发达地区高职教师专业发展中存在的问题入手，分析总结问题的成因，提出了信息技术支持的欠发达地区高职教师专业发展的促进策略。

欠发达地区；高职教师；专业发展；策略

我国高等职业教育经过十多年的快速发展，在规模上已占高等教育的“半壁江山”，目前的改革发展方向是由外延发展转变到内涵发展。国发［2014］19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确把“全面提高职业教育人才培养质量”作为一项重点任务。提高人才培养质量，首先取决于教师队伍的整体素质，而提高教师素质的关键是加强教师专业发展。欠发达地区高职院校所在地社会经济发展缓慢，区位劣势等难以吸引和留住人才，教师专业发展的动力与渠道都相对不足。因此，研究欠发达地区高职教师专业发展的促进策略具有现实意义。

1　欠发达地区高职教师专业发展的现状

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等职业教育的“高等性”与“职业性”，决定了高职院校的发展水平和发展方向与所在地区的社会经济发展的契合度较高，这也在客观上决定了欠发达地区的高职院校在发展过程中存在更多的劣势。从教师专业发展的角度看，远达不到现代职业教育体系建设的需求，还有一些亟需探索和完善的问题。

1.1专业发展的责任心与动力不足

欠发达地区的高职院校多是由原来的中专升格而成，而从上世纪九十年代中期到本世纪初升格之前这段时间，中专学校普遍发展困难，各方面质量严重滑坡，导致很多优秀教师的出走，留下来的则成为升格后高职教师的“老资格”。这些教师中相当一部分人责任心匮乏，工作得过且过，仅仅将教师职业视为谋生的手段。这种工作态度对新进教师的影响是极具负面性的。新引进的教师，他们普遍学历较高，但对教师这个职业来说还是新手，工作上手、职称评审及成家的压力也使他们在事业发展上困难重重。在缺乏内部条件和外部激励的环境下，很容易产生职业怠倦情绪，导致锐意创新的专业意识和专业精神缺失，专业发展的动力不足［1］。

1.2专业发展的结构不平衡

高职教师专业发展的结构除包括专业理念、专业知识、专业技能、专业精神的内在专业结构外，还应包括专业制度的外在专业结构。目前欠发达地区的高职教师在学历学位上的提升显著，专业知识也相应快速跟进，并且随着互联网技术、通信技术等信息技术的飞速发展，政府一直大力倡导并不断投入，专业发展的理念已逐渐深入［2］。但欠发达地区高职院校所在地社会经济发展缓慢，政府资金投入普遍不足，硬件建设滞后，并且由于区位劣势，校企合作开展困难，这些都导致高职教师在专业技能和专业精神以及学校的专业制度建设上都与发达地区的高职院校相差甚远，严重影响教育质量的提升。

1.3专业技能持续提升能力欠缺

高职教师的专业技能主要由教学能力、科研能力、实践能力、组织协调和人际交往能力四方面组成［3］。高职教育是与产业行业密切联系的高等教育类型，需不断满足经济社会发展需求，因此高职教师的专业技能需要不断的更新，需要具备较高的能力和素质，以适应高职教育校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式的要求。与产业行业的密切结合恰恰是欠发达地区高职院校的短板，因此严重制约了高职教师专业技能的持续提升。

1.4专业发展机制的激励性不足

教师专业发展的激励机制主要是指为了促进教师的专业发展，激励主体随时空、激励客体的变化，权变地运用相应的激励方式，使主客体之间协同运作的过程。高职院校的各级管理者在观念上都意识到激励机制的重要性，但因诱导因素失力、行为幅度适当、时空制度失调、行为规划失位等偏差，导致各层教师专业发展的积极性受挫。

1.5专业发展的途径狭窄

与发达地区的同行相比，欠发达地区高职教师专业发展的途径及其有限。单位的政策、资金支持、校企合作的平台、对外交流的机会等诸多限制因素，导致大部分教师即使想主动自我发展，也会感到有心无力，进步无门。

2　欠发达地区高职院校运用信息技术促进教师专业发展的可行性

信息技术主要就是指利用计算机技术、网络技术及相关软件工具实现的对信息的获取、加工、存储、传递及显示等。教育信息化是高职教育未来发展的必然趋势与潮流，为教育均衡发展提供了一种手段，为欠发达地区师资力量提升，提高教学质量，降低办学成本提供了一条捷径。

2.1拓展了教师专业发展的外部条件

欠发达地区的高职教师受限于资金、区域发展、交流平台等外部条件，专业发展较困难。随着信息技术在日常生活中的普及，一些传统上的障碍得到较大程度的改善。信息技术环境下，教师能够通过微成本高快捷的方式获取更多的资源，也突破了传统上的时空障碍，大大拓展了专业发展的途径。

2.2为教师专业发展提供了更多高质的平台支撑

网络通信技术拉近了各行业人员的距离，也提供了很多共同发展的平台。比如各级政府、各级教育部门开发的发展平台与资源库等，各行业的科研交流及参与平台，各种同行互动平台等。可以说，只要教师有需求，总能在信息技术环境下找到适合自己的平台。

2.3有国家政策保障

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》把“提高信息化水平”单独作为一项列出，并将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020年）也单独强调了要“加速数字化、信息化进程”，将信息化作为现代职业教育体系建设的基础。

3　信息技术支持的欠发达地区高职教师专业发展的促进策略

3.1培养适应信息时代的信息素养

信息时代给人们提供诸多便利的同时，也需要社会成员不断更新自己的知识结构。信息素养不仅仅指诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等信息技能，而且包括独立学习的态度和方法，以及在信息社会中合理生活和学习的责任，将信息技能用于信息问题解决和进行创新性思维的综合的信息能力。可见在信息社会，信息素养是个人能力发展的必备条件，也是面向信息化的教师专业发展的重要基础。因此，只有具备了信息素养的教师，才能够在专业发展上有所作为。

3.2基于网络资源的自主发展

网络中丰富的信息资源和多样的认知工具为教师的专业发展提供了有利条件。同一个网络下，欠发达地区与发达地区的教师拥有平等的学习机会，只要自身主动追求进步与发展，现实中区域的差异将不复存在。基于网络资源的自主发展是一种比较常见也比较便捷的一种专业发展模式。

3.3高等职业教育专业教学资源库建设

目前由教育部牵头的高等职业教育专业教学资源库建设正在轰轰烈烈地开展，该资源库以专业为单位，包含了专业开设的相关课程的标准、课程资料、视频教学、实训项目、职业资格考证、虚拟实训中心及企业案例等。这些优质资源的共建共享，对其他同类院校尤其是欠发达地区的学校及教师开展专业办学、实现科研成果共享、学术资料交流、专业技术更新及教师专业发展都有很强的借鉴及示范引领作用，有助于均衡不同地区的优秀教育资源，对提高人才培养质量，充分发挥国家级高职高专示范院校的领头作用，增强示范效应的辐射作用，带动落后院校发展等具有很强的现实意义。

3.4基于网络资源的科研实践

工学交替、校企合作、产学研结合是高职院校理论与实践紧密结合的教学手段，这无疑要求教师平时要加强科研实践的锻炼。欠发达地区的高职教师大多科研水平不高，主要是缺乏参与科研实践锻炼的机会，没有“科研圈子”。现在不少的专业网站都有开源项目，有开发新产品的平台，有行业企业的“大牛”参与话题讨论及科研开发，高职教师只要主动参与，网络平台上是不缺科研实践机会及结识专业“大牛”并加入他们的科研圈子的。

3.5基于网络合作的学习共同体促进专业发展

基于网络合作的学习共同体是一种在数字化网络空间中由共同兴趣引发形成的，团体成员有着共同的目标和追求，进行沟通、交流、反思、解决问题，共同致力于集体成长而形成的一个动态的开放团体［4］。具体可以表现为虚拟社区、部落联盟、学习会、讨论组、QQ专题群等。基于网络合作的学习共同体对促进教师专业发展是及其有效的。首先，某种共同体之间大家的发展目标是一致的，动力是相互促进的，必定致使有较高的学习效率。其次，信息技术支持的学习共同体突破了时间和空间的限制，使得学习者可以在更广阔的范围内且不受时间同步约束的参与探讨与交流，进行持续的学习反馈、反思。最后，在学习共同体中所有人都是平等的，可以坦诚自己观点、反思及心得，大家在平等的对话中能够分享更多的思想、思路及理念等，大大拓展了个人专业发展的深度与宽度。

随着信息技术在教育领域的普及，信息技术为教师专业发展提供了更多的途径，特别对促进欠发达地区高职教师专业发展提供了快车道。本文提出的信息技术支持下欠发达地区高职教师专业发展的促进策略既具有理论研究价值也有很强的可行性。

［1］束华娜.高职教师专业发展的现状、问题及对策［J］.教育与职业，2014，12（35）：83-84.

［2］朱闻亚.信息技术促进高职教师区域教育均衡发展的实证研究［J］.科教导刊，2014，5（13）：22-23.

［3］曹立明.信息化环境下高职教师专业发展［J］.职业教育，2013，5（6）：223-224.

［4］张伟，肖卫雄.信息技术促进高职教师专业发展模式的探索与创新［J］.中国教育信息化，2011，7（9）：7-9.

Promotion strategies of higher vocational teachers'professional development in underdeveloped areas

LI Qiang
（Department ofElectronic Information，LuodingPolytechnic，Luoding，Guangdong，China 527200）

There would be no development of education without teachers'development.The key to improving teachers'quality is to enhance the professional development of teachers.Based on the analysis of higher vocational teachers'professional development in underdeveloped areas and causes of the problem，this paper puts forward promotion strategies of higher vocational teachers'professional development in underdeveloped areas based on information technology.

underdeveloped areas；higher vocational teacher；professional development；strategy

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.02.016】

G718.5

A

2095-7661（2015）02-0055-03

2015-04-20

罗定职业技术学院2014年度校级科研课题“信息技术支持的欠发达地区高职教师专业发展研究”（编号：KY2014A023）。

李强（1979-），男，河南信阳人，罗定职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：单片机和EDA。