汲取智慧 砥砺前行——中英联合（天津东丽）校长领导力培训活动的思考

■天津市程林中学校长 张建军

2013年，笔者有幸参加了由东丽区教育局和英国大使馆文化教育处联合举办的2013中英联合 （天津东丽）校长领导力培训活动。培训中，我们感受着中西文化的碰撞与交融，感知着英格兰先进的教育理念和富有特色的学校管理。现就英格兰学生教育和管理谈些粗浅的感受。

注重学生的养成教育

英国作家萨克莱曾说： “播种一种思想，收获一种行动；播种一种行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种人格；播种一种人格，收获一种命运”。英国的学校不管是中小学还是大学，不仅重视道德理论知识的课堂传授，而且十分重视对学生的严格要求和道德行为的导向管理。在英国各层次教育中，教师对学生要求非常严格，不仅要有好的学习成绩，而且要有良好的品德、健康的体质和必要的社交能力。

在英国，中小学对学生都实行严格的考勤制度。其考勤制度明文规定，如果上课铃响后学生还未到校，记录考勤的软件系统会自动调用储存的学生信息，给家长电话留言,要求家长收到信息后回电，说明子女缺勤原因。若在规定时间内学校未能接到家长反馈，负责考勤的工作人员就必须人工致电家长，从2007年9月开始，根据新出台的 《教育和检查法》规定，英国教师有权惩罚学生在校内外的不良行为，如欺侮弱小，扰乱课堂纪律等，教师有权对学生实施禁闭，没收手机等分散学习注意力的物品。

英国中小学严格的制度和严密的管理措施，出发点和落脚点都是为了贯彻 “每个孩子都重要”的理念，其制定与实施过程体现了 “以人为本：的思想，受到了整个社会和绝大部分家长的支持。在英国的中小学校，一项新的管理制度的出台，一定要有学生、学生家长、社会人士、教师等人的广泛参与，学校还将在校董会和即将召开的家长会上就新制定的学生管理条例进行解释、说明，争取更广泛的理解和支持，以便在具体实施阶段取得更为理想的效果。

注重教育引导工作

英国中小学的道德教育被称作“个人的社会健康教育”，其目的是让孩子懂得如何处理人与人，人与环境的关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。英国中小学的道德教育非常注重教育引导工作，取得了润物细无声的良好效果。

一是开设公民教育课进行道德教育和引导。公民教育课的教材内容生动，联系实际，符合青少年发展特点；课堂教学也并非干巴巴的说教和强制性的灌输，而是注重学生的参与，并以小组、社团、学生会为单位开展活动，引导学生以质疑，用挑战的目光去了解公民的基本条件，培养学生民主、开放的意识和观察，分析道德问题的能力以及体谅他人，为他人着想的道德价值观。

二是注重个人仪表、社交礼仪、个人品行的教育与引导。英国的中小学校非常注重从小培养学生讲究个人仪表，懂得社交礼仪，具有良好的个人品行。学校对居家、在校、用餐等不同场合的基本礼仪都做了详细规定，如要守时，要尊重他人，在公共场所要举止端庄，有礼貌，服装整洁，甚至连上厕所如何保持清洁也有规定，学校有专门的教师和工作人员对学生履行职责，行为表现进行检查督导，并有评价记载。

我国学校教育的缺失以及英国学校教育对我们的启示

中英两国虽然在社会历史、文化背景、价值取向存在明显的差异，然而，毫无疑问，学校是培养人才的园地，我们的教育目的是相通的，都是以学生的健康成长、成为社会有用的人才为目的。因此，对照英国中小学“以人为本”、 “每个孩子都重要”的理念以及体现在教育教学各项活动中的做法，发现我们在教育教学中存在许多缺失。

（一）理想信念教育缺失与补救

反观我们的教育，似乎理想信念教育已被分数挤压得失去了空间，即使存在，也是空洞的教条，根本难以深入人心。理想信念教育的严重弱化，致使学生没有理想，没有追求，没有最起码的荣辱观，学习没有动力，让人看不到如花年龄应有的精神风貌。因此，在我国扎实有效地开展思想道德教育尤为重要。要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以中小学生全面而有特长发展，并为他们的终身发展打下坚实的基础为目标，深入进行素质教育。在教育过程中要注重情感因素的作用，要多一点激励，少一点指责；多一点启发，少一点说教。在教育形式上，要借鉴英国教育专家的培训方式，设置场景，分组互动，给学生更多的讨论与发表见解的时间，人人参与、人人思考、人人有收获。要坚决摒弃 “一言堂”、 “满堂灌”，照本宣科，不管学生听与不听、学与不学空耗时间的无效做法。

（二）学生仪表、校风学风建设缺失与补救

培养和营造学生文明的仪表和良好的校风学风是学生成才的必然要求。加强校风、学风建设是学校管理工作的重要任务，良好的校风、学风可以催人奋发进取，有助于学生树立正确的思想、道德、人生观，激发学生的学习热情。

纵观我们在学生仪表方面的教育，不难发现：发型、服装、坐立行走虽有明确规定，但在学校管理层面上就被弱化，被轻视，缺少一抓到底学生，缺乏所有任课教师按照学校制度对学生统一要求的机制。

在校风、学风建设工作中，要注意加强 “小群体”文化建设，培育对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风和学风。抓好 “小群体”文化建设的关键，则是要求我们的学校、学校的所有教师都要坚持不懈地抓好学生的养成教育。养成教育是学校的常规管理工作，管的都是学生身上的日常学习、生活小事，不可能产生轰动效应，也不能立竿见影，但教师们付出的劳动却是十分艰巨的。养成教育是一个长期艰巨的工作，需要教师们高度的责任意识和坚忍不拔的毅力。

在英国之所以能形成良好的氛围，文化传承固然重要，但社会监督和全员参与功不可没。我们现在的德育教育，有时来自于社会、媒体、家长的阻力很大，但细分析起来，我们有很多困难是由于工作做得不细造成的。譬如，缺乏对政策法规的透彻理解，缺少与家长推心置腹真诚的沟通，缺少了事前缜密的研究分析和工作方式方法的探究。匆忙的简单化的表象的处理必然会导致问题重重。于是，学校的一些管理措施就此搁浅，难以推行，于是陷入了人人怕惹事，人人不敢管的泥潭。

（三）校园文化活动缺失与补救

在我国也重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，重视寓教育于各项校园文化活动之中，以促进中小学生的思想道德素质、科学文化素质和身体心理健康素质协调发展。但由于中高考指挥棒的影响，这一教育内容到学校这一层面被严重弱化，或仅为上级检查，应景式活动、应付式活动、放羊式活动、一阵风式活动都大大降低了其应有的教育效果，这是一个很严重的教育缺失。

我们的教育部门和学校管理者应重新审视这一问题，放远视界，从学生长远发展出发，精细研究实施方案，大力开展 “知行合一、学以致用”的社会实践活动。一方面丰富了校园文化活动内容；另一方面通过社会实践活动，中小学生能更好地接受社会文化，特别是社会先进文化的熏陶，有利于形成先进的校园文化。

（四）培育优秀的校园精神文化的缺失与补救

在英国，可以说一校一景一校一风格。在学生身上深深地留下了学校教育的某些元素。反观我们的教育，仿佛学生天天在抱着书本，天天在读书。背着书包来到学校不知干什么来者，学不进取甚至厌学者为数众多。究其原因是，学校缺少了优秀的精神文化。

校园物质文化景观是校园中各处可见的、有形的、自然文化特征，它们显示在校园空间，体现一定群体的精神风貌、审美情趣和价值趋向。校园的精神文化建设是深层次的校园文化，对学生具有熏陶感染作用，是学校本质、学校个性和学校精神风貌的集中反映。如果没有精神文化的渗透和作用，任何其他文化的作用都要受到极大的限制。校园文化建设由物质层面向精神层面的推进，需要正确科学的办学理念作引导，而推进的目的则是为了办学理念的实施与体现，使主导价值观得到彰显，因而确立明确而具体的办学理念显得格外重要。

中英联合校长领导力培训为我打开了一扇心窗，为我平添了做好教育工作新的信心、新的招法。