“电工电子技术”课程教学方法改革探析

2015-03-27朱艳青永城职业学院矿业工程系河南永城476600

黑龙江科学 2015年2期

朱艳青（永城职业学院矿业工程系，河南永城476600）

“电工电子技术”课程教学方法改革探析

朱艳青
（永城职业学院矿业工程系，河南永城476600）

“电工电子技术”课程是矿山机电、煤矿开采技术、机电一体化、电气自动化等专业的基础课。结合“电工电子技术”课程的理论教学和实践教学，分析课程教学中存在的主要问题，提出整合教材、降低理论教学难度、综合运用多种教学手段、提高教学效果、改革实验教学内容、课程考核方式等措施，培养出兼具理论和技术能力的高等应用型人才。

电工电子；教学改革；探析

Abstract∶“Electrical and Electronic Technology”course is mining machinery and electrical，coal mining technology，mechatronics，electrical automation and other professional basic courses.Combined with“Electrical and Electronic Technology”curriculumtheoryand practice teaching，teachinganalyzes the main problems that exist in the integration of materials proposed to reduce the difficulty of theoretical teaching，integrated use of a variety of teachingmethods toimprove teachingeffectiveness，reformofexperimental teachingcontent，curriculumassessment methods and other measures totrain both the theoretical and technical capacityofhigher applied talents. Keywords∶Electrical and electronic；teachingreform；exploration

1　“电工电子技术”课程教学现存的主要问题

1.1学生缺乏学习的积极性和主动性

由于进入高职院校的学生普遍存在对学习感到抵触和自卑现象，造成了学习的积极性和主动性不高，再加上他们年龄小，自我约束和自我管理能力较差，一些学生认为到高职院校来就是为了混个文凭，将来好就业，学习态度不端正。

1.2实训设备陈旧，实训和理论相脱节

目前，我院的“电工电子技术”课程实训设备由于资金短缺，使用的仍然是十几年前购置的设备。随着新知识、新技术的不断涌现，原有的实训设备已经远远跟不上时代的步伐，理论知识和实践操作相脱节。

1.3理论教学时间和实训教学时间比例、关系密切度安排不合理

受教学大纲规定所限，“电工电子技术”课程学时较少，但是课程内容信息量涵盖很大，这就要求教师在较短的时间内，既要完成该课程的基本理论教学，又要在实训中更好地运用本课程的相关知识，无形中就加大了教师的工作难度和工作量。传统教学模式下都是重理论、轻实践，导致学生在实践中甚至不知道如何下手，以致于不能完成练习任务，没有很好地把理论和实训的课时时间安排紧密结合。

1.4教考分离，不利于提高学生的学习积极性

传统的教学模式下，采用期末考试理论统一闭卷考试，学生就等着期末考试前一段时间任课教师给画画范围，临时抱佛脚，背一下，就能及格了，严重挫伤学生学习的积极性，对平时上课教学秩序和教学质量的提高没有帮助。

2　“电工电子技术”课程教学改革措施

2.1整合教材，降低理论教学难度

“电工电子技术”课程无论采用哪本教材都会存在不可避免的局限性，因为教材是静态的，理论性太强，概念、公式、原理都很抽象，学生理解起来很费劲。

为降低理论教学难度，笔者首先对教材进行整合，把教材按照所讲内容分为强电和弱电，各占一个学期时间进行讲述。

其次，在保证课程重、难点清晰明了的情况下，尽量保证照顾到高职学生的特点，使课程内容更加简单化：尽量去弱化不实用又难学的器件内部结构知识，重点放在电路的外特性及其应用上；删除一些烦琐的理论推导，对一些公式、定律直接给出结果，便于学生接

受新的知识；保证课程内容前后连贯的前提下，调整课程内容安排次序，删除后续课程重复的内容和添加对后续课程有用而教材中又缺少的内容。

2.2综合运用多种教学手段，提高教学效果

第一，兴趣导入法。笔者在教学过程中非常重视对该课程绪论部分的教学，绪论课结束后通常会用2个课时的时间带领学生们参观该课程所用的所有实训室，让学生身临其境，自由提问，为以后的教学做好铺垫。

第二，情境教学法。在课程教授过程中，笔者通常会根据教学内容创设一定的教学情境，比如让学生结合家庭用电，计算一下电费的问题。讲到放大电路的时候，结合多媒体上自带的麦克风，讲述电路的放大原理，带动学生的学习热情。

第三，多媒体教学法。多媒体教学拥有传统的教学手段所无法比拟的优点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且可以增大信息量，有效扩展课时容量。再加上配上逼真的音效，可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

2.3实验教学内容改革

根据现有教学大纲安排，“电工电子技术”现有的实验课课时少，内容多是一些验证性的实验，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者在教学过程中，注意增加一些设计性的实验，减少一些验证性的实验，和实训室沟通，建立了相应的规章制度后，成立了电学开放式实验室，学生可以带着问题随时到实验室，或验证理论的正确性，或进行一些创新性的实验，这显著提高了学生学习该课程的热情和主动性。另外，笔者还建议学生们开展课外兴趣小组，比如开展一些电子小制作、电路板的焊接、小家电的维修等，以点带面，全面提升学生的学习兴趣。

2.4课程考核方式的改革

为避免考教分离带来的弊端，本门课程采用百分制，按照7∶3的比例计算总成绩。

总成绩=平时（20%）+实训（30%）+卷面（50%）其中：

平时成绩为：出勤、课堂表现、课堂纪律、作业情况。实训成绩为：实训纪律、实训表现、实训产品。

这样，把该课程的考核分散到每一次的教学过程中，显著提高了学生的积极性和参与性。