任务驱动教学法在高职“中药炮制技术”课程中的应用研究

史红波（黑龙江农垦职业学院，哈尔滨150025）

任务驱动教学法在高职“中药炮制技术”课程中的应用研究

史红波
（黑龙江农垦职业学院，哈尔滨150025）

任务驱动教学法是指，在教学过程中以教师为主导，以学生为中心，以任务为手段，驱动学生主动参与学习的一种教学方式。在中药炮制技术课程教学中应用此法，必须先制定出适于课程教学的实施方案，编写适于任务驱动法教学的教材，建立相应的教学评价标准，并将其应用到中药炮制技术课程的教学中，最终实现教学做合一，提高教学质量及学生的实践能力，培养合格的技术技能型人才。

任务驱动教学法；中药炮制技术；应用研究

目前，随着我国高职教育的发展，教学模式和教学方法不断地在寻求突破，以期取得最好的教学效果，达到培养高端技术技能型人才的目的［1］。任务驱动教学法是目前高职院校比较认同的教学方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习应用方面的知识和技能［2］。我院在中药炮制技术课程中运用并研究了任务驱动教学法，并对这种教学方法加以完善，取得了较好的效果。

1　任务驱动教学法的研究现状

任务驱动教学法是指在教学过程中，以教师为主导，学生为中心，以任务为手段，驱动学生主动参与学习的一种教学方式。其特点就是紧紧围绕任务展开教学，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

目前国内对任务驱动教学的研究主要集中在一线教育工作者，系统的研究还不充分［3］。虽然很多院校都采用了任务驱动教学法，但是实施过程有很多不足之处，如：任务驱动教学法的实施中存在着将任务简单化的问题，课堂教学进度不易把握的问题，课堂管理有待加强的问题。这些都有待于广大教育工作者给予进一步的完善和研究。

2　任务驱动教学法在课程中的研究

2.1制定出适于中药炮制技术课程教学的实施方案

其一，确定教学场所，应直接安排在实训室，将理论知识融合在实践教学中，突出学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣。其二，教学过程按照理论——实践——理论的交替方式进行，对于每个任务按照方案制定——任务实施——效果评价的环节进行。在教学过程中及时进行效果评价，包括个人评价、小组评价、教师评价三部分，评价的结果计入学生的最终成绩。通过这一系列的措施来判断学生最终的学习效果，为改进该方法提供依据。

2.2编写适于任务驱动法的教材

在编写教材的过程中设计适当的项目，然后分解成若干任务。学生在完成这些任务后，能最终完成各个

实际项目。比如将整个炮制技术分成炒法、炙法、煅法、蒸煮等项目，在每个项目下又细分出各个小任务。努力体现教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务的理念。同时设计的任务或项目，是由简单到复杂，由浅入深，循序渐进的，知识和技能交替出现地融于任务或项目中。任务都是来源于实际工作任务或接近实际工作的任务，但绝不是照搬工作实际中的任务，对于有些任务，可以简化来设计。同时，还考虑设计一些有意义、有趣味且具体的简单任务，来增加学生学习的兴趣。

2.3采用任务驱动法来开展教学

每次课的教学是按照先易后难，循序渐进的规律设计的。因此教学过程一般以“布置任务——介绍完成任务的方法——相关知识介绍”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生按照教师讲的相关知识进行自我学习提高，设计炮制方案，通过讨论确认后，完成教师布置的任务。每次的任务均由不同的学生完成，确保所有学生都能完成操作。对于那些不愿意学习的学生采用具有针对性的任务提高其学习的兴趣，以达到让所有学生均衡发展的目的。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。

2.4建立相应的教学评价标准

任务驱动教学法的学习效果评价最有效的方式是在完成任务的过程中进行的，分别通过学生在完成任务中的表现和任务的完成质量两方面来评价。包括学生自我评价、小组评价、教师评价三部分，这样就建立了一个符合过程性考核的评价体系，能正确反映学生的学习效果。

3　任务驱动教学法在课程中应用的成效

在中药炮制技术课程中采用任务驱动教学法的研究，将课程的理论教学和实践教学融于一体，可以推进我院教学改革的深化，大大提高教学的效果。同时推动了相关课程教学模式、教学方法、教学手段和考核评价方式的改革，解决理论教学和实践教学脱节的问题，充分体现了高职教育的理念。同时，任务驱动教学法缩短了学习内容与工作岗位的距离，让学生在完成任务的过程中运用理论知识提高基本职业能力和综合能力。大大提高学生的就业率和就业稳定性，并可为其他专业课程提供一定的借鉴，培养出合格的技术技能型人才。

［1］李海宗.论高等职业技术教育人才培养模式的构成要素［J］.中国成人教育，2008，（21）：98-99.

［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［3］徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究［J］.中国职业技术教育，2011，（05）：91-92.

Application of task-driven teaching method in“Chinese medicine processing technology”courses in vocational

SHI Hong-bo
（Heilongjiang Nongken Vocational College，Harbin 150025，China）

The task-driven teaching means in the teaching process teacher-led，student-centered，task as a means to drive students to actively participate in a teaching method of learning.Processing technology in important application ofthis method in teaching，you must first develop a suitable embodiment of the teaching，the preparation is suitable for mission-driven method of teaching materials，teaching evaluation to establish appropriate standards，and apply them to the important processing technology courses teaching，and ultimately do one teaching，improve teachingquality and student time ability，technical skills trainingofqualified personnel.

Task-driven pedagogy；traditional Chinese medicine technology；applied research

G712.4

A

1674-8646（2015）02-0100-02

2014-12-01

课题：黑龙江省教育科学规划课题“任务驱动教学法在高职‘中药炮制技术’课程中的应用研究”（GZC1213019）

史红波（1973-），男，黑龙江哈尔滨人，学士，高级工程师，主要从事药物制剂研究。