浅析初中英语作业的有效布置

周江平

摘 要：“减负提质”是2014年全国两会的热议话题。然而，作业是学生学习最大的“负担”之一。如何使英语作业既能成为学生自我构建知识与能力提升的有效手段，又能成为学生自愿追求而乐在其中的活动呢？以“减负提质”为抓手，提出了传统作业存在的问题，并对布置作业提出了自己的观点。

关键词：英语作业；布置作业；有效性

第二版新课标七年级教材第四单元Dont Eat in Class.中有个话题 Make up five cool rules for your dream school. Share your rules with the class. Your classmates vote for the Coolest School！学生经过热烈的讨论后，首先想到的都是“ Less Homework in Our Dream School”，能否不做作业或者少做作业成为学生的梦想。此问题引起笔者思索，该如何让学生不反感英语作业呢？

一、大胆布置

我这里所说的大胆布置有两层意思：（1）大胆改革作业。让学生用自己喜欢的形式来完成作业或者说就是布置学生喜欢的形式的作业，引导学生根据已有的知识适当地对课文中人物进行心理剖析，对文中情景进行想象，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容。学生喜欢动，尤其是低年级的学生，好动是他们的本性，因此，要还给他们一个表演的空间。（2）大胆少布置甚至不布置作业。在长期的教学过程中我发现，尽管布置的作业不多，但是，周而复始的方法使学生仍然有倦怠心理。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，我大胆尝试不布置作业。比如，我会根据学生周一到周四的作业完成质量来确定一部分学生周末“零作业”，这样的奖励措施无意中就会促使学生平时在学习过程中高度集中注意力，认真对待所学的每一分钟。

二、听、说、读、写结合布置

根据所学内容要让学生多看英语类节目，在布置作业时，鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。如，CCTV Channel 6中的动感英语，Man and Nature人与自然，中央十台的“希望英语”等节目，这些节目都配有纯正的英语，学生在收看的过程中，不必刻意去学、去背，而是在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语。不知不觉中，他们自己也就能跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发。

三、自主布置

让学生自主布置作业可以有效地调动他们学习的主观能动性，激发他们的学习热情和多元思维，发展个性，共享和丰富学习资源，同时可兼顾个体之间的差异，使他们百花齐放，各有进步，实现“我的作业我做主”。这样的方法也能促进师生的互动，实现教学相长，益处多多。但是，怎样进行自主布置，要讲究方法，以减少盲目性，反而适得其反。

四、适度布置

简单而言，就是作业练习什么，到什么程度，老师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，训练学生由听懂到会做、再到熟练做，最后到巧做这一理想阶段，从而保证学生获得牢固的知识和熟练

的技能。

五、分层布置

教师布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中，不能实施简单的“一刀切”的作业模式。比如，在布置背诵作业时，A类学生背诵整段语篇；B类学生背诵部分重点句子；C类学生背诵句型结构和短语。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于每个学生来说都得到了应有的训练，既能巩固所学的知识，也能提高学习的信心。

六、多样布置

英语教师布置作业，应多考虑学生的年龄特点，在少而精的前提下，可改变作业的形式，多布置一些趣味性和活动性的作业，多布置一些贴近生活和培养交往能力、社交能力的作业，多布置一些观察性、实践性、探索性、拓展性和创新性的作业，更应该布置一些学生之间、师生之间互助互励的合作性作业，使作业真正起到巩固知识、挖掘潜能、扩大视野、发挥能力、激发兴趣的作用。

七、趣味布置

学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系，他们喜欢贴近生活、形式新颖、充满趣味的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计一些有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教学质量。例如，在学习家庭成员这部分知识点的时候，可以布置这样的作业：请画一幅你家的全家福，并且使用this is，that is，these are，those are来介绍你的一家。这实际上是一道口语作业，也是学生最不愿意做的作业之一，但通过这种方式，学生兴趣很高，也乐意做。

八、开放布置

开放性作业就是没有唯一的答案，允许发表不同的看法，鼓励创造性思维的作业。有的作业甚至在文章中找不到答案，而是从学生的阅读或生活储备中找到与作业相同的答案。解题思路的多变化，还有利于测试学生的创造性思维和创新意识。如，语言中的词汇多义现象是人类隐喻性思维活动的结果，一词多义在中学英语教材比较常见，注意归纳。比如，让学生通过查阅词典和讨论，翻译下列句子（注意划线的词blue）。

1.The sky was bright blue.

2.He used to like the blues very much.

3.Cathy felt blue all day.

在实施新课程标准的大背景下，英语教师要以新课标精神为

依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的英语作业观。设计与布置作业时，应充分体现新课程以人为本的新理

念，充分调动学生的兴趣，充分促进学生的发展与进步，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，这样才能真正培养学生综合语言应用能力。希望有一天，我们的英语作业能成为学生心中真正的“中国好作业”。

参考文献：

[1]王小香.初中英语作业现状分析与策略[J].中学生英语，2012（35）.

[2]戴悦.有效变换英语作业的形式[J].成才导报，2007.

[3]周芳.浅谈新课标下英语作业布置的策略[J].科学大众：科学教育，2010（02）.

[4]郑云贤.初中英语作业布置的问题分析和优化策略[J].考试周刊，2012（02）.

编辑 黄 龙