初中英语教学中自主学习能力的培养

林笑丽

摘 要：新课程改革的提出对于教育的方式方法做出了新的要求，最重要的一个部分就是要推进学生自主创新能力的培养，发掘学生的自主创新思维能力。完善学生自主创新的能力，有利于学生吸收消化所学知识，实现自我的全面发展，从而提高学生的素质。这不仅对学生个人十分有利，更有助于国家人才的培养。新形势下的英语教学活动也是在自主学习的大旗之下进行有计划的教学改革。根据多年的教学经验，简要对初中英语教学活动中如何培养学生的自主学习能力提出几点想法。

关键词：初中教育；英语教学；教学活动；自主学习；自主能力；能力培养

对涉及人文类的语言学科英语来说，发现学生的内驱力，让

学生调动自己的积极性参与教学活动的开展，更是教学的重要目标。那么，在实际的英语教学活动中，教师可以采取哪些方式方法来培养学生的自主学习能力呢？本文就简要提出以下几点建议。

一、落实教学主体地位

我们都知道，传统教学中的主体是教师，教师是整个教学活动的主导者，学生是被动的参与者，这就使得学生在整个教学活动中处于被强迫的地位，容易导致学生的紧张焦虑。这样的教学地位就必然会大大打击学生的自主学习积极性，也忽略了学生的自主性。新课改的提出和素质教育全面发展的教学观一经提出，就使得教学的主体发生了天翻地覆的变化，明确了教学的主体核心，将学生的“学”作为教学的主体结构。然而在实际的教学活动中，学生作为教学的主要参与者和感受者，其作用并未能在实际的教学活动中得到体现。因此，要想培养学生的自主学习能力，教师就必须确立好教学主体——学生的主体地位，将自己弱化为一个教学的参与者和组织者，甚至可以适当地将教学的权利交给学生，即让学生进行课程的讲解。让学生依据自己自学后的知识，结合教师适当的指导，进行课程的讲授，包括教学内容的重点、难点，需要结合前后知识理解的问题等等。在这个过程中，教师甚至可以挖掘学生的未知潜力。学生因为是依靠自己的学习进行知识的讲解，因此就对初中英语教学内容有了一个全新的理解，甚至是有更为广阔的了解。通过这个过程，既能大大提高英语课堂的教学质量，也能因为学生的“特别资料整合”，达到贯彻“教学相长”的教学理念，真正的做到教育上讲的共同进步。

二、激发学生的学习兴趣

学习兴趣的提高向来都是教学有效性和教学方法有效性的关键，教师要善于在教学过程中发掘学生的优点，并及时给予奖励，让学生体会到教育带给自己的荣誉，这样才能促进学生自主能动地进行知识的探索，真正的做到自主学习。尤其是针对初中的学生来说，这一时期的学生的心理和生理都处于不断发展、逐步完善的阶段，教师的善意鼓励和创新教学形式，都十分有助于提高和激发学生的自主思维。在实际的英语教学活动中，激发学生的学习兴趣主要可以从三个方面来考虑。

1.引人入胜的导入

导入作为一整节课的最开始，这时候学生的求知欲比较大，其精神面貌也十分饱满，正是吸引学生学习兴趣最好的时间点。要想在导入上牢牢地抓住学生的兴趣，教师就必须在授课之前进行认真的备课，将本课的重点和难点用学生感兴趣的语言进行表述，调动起学生的好奇心之后再进行讲课，对于学生自主性的提高势必会达到事半功倍。例如，在教授到仁爱英语七年级上册Unit 1 Topic 2 Section A Where are you from？这一课内容的时候，教师就可以引导学生先来谈一谈“你认为不同民族的人，都有什么样的不同特征呢？”“我们在面对一个有着黄头发和蓝眼睛的人的时候，怎么样询问他是哪个国家的人呢？”通过这样的情境创设式导入，就能很轻易地抓住学生的好奇心，让学生开动脑筋，积极地进行思考，从而对教学内容更具看法，间接提升学生的自主学习能力。

2.授课过程中发掘学生的“闪光点”

教师在授课过程中，一定是需要与学生进行互动的，当学生对教师所提出的问题进行响应的时候，教师一定要进行表扬。一方面是表扬学生认真听讲，跟紧教师授课步伐；一方面是表达教师感谢学生配合课堂的感谢之情。这一过程，必不可少。尤其是在进行英语课堂教学活动的时候，更是要进行表扬鼓励和互动。像是“perfect”“great”“very good””well done” “a good job”以及“thank you”等等反馈意义的词，都是英语课堂上应当经常使用的。

3.作业完成情况的表扬

一个完整的教学过程中，作业部分作为最后的反馈和总结的部分，其分量不容小觑。作业检查不仅旨在规范学生的课后复习，更是对教师教学反思的一项衡量标准，必须引起教师高度的重视。

教师在批改作业的时候，要对完成度好的学生给予表扬，甚至可以加以展览，供其他学生进行鉴赏。尤其是涉及英语写作这一部分，展示写得比较好的学生的作品，可以让大家从观摩中吸取经验。这样的方法对于完成度较好的学生来说，是提高自信心的有力武器；而对于完成度稍差的学生来说，也是有一个奋斗的目标。采取作业表扬式教学方法，对学生学习自主性的提高大有好处。

三、引导学生大胆质疑

学习的过程就是解决疑问，只有通过“提出问题”“解决问题”的过程所获得的感悟和结论，才会被称为是“知识”。例如，在教授仁爱英语八年级上册Unit 2 Topic 1 Section A You should brush your teeth twice a day 1a时，可以先让学生自己阅读1a，然后要求学生找出这一部分的重点和难点。For example， You dont look well. Whats wrong with you？I have a toothache. You should see a dentist.对于学生提出的疑问，教师要适时进行讲解。因此，在实际的教学过程中，教师要有计划、有目的地指导学生进行“质疑”，通过让学生自学，找到自己不理解、不明白的地方，进行提问，然后让学生进行讨论，大家一起进行问题的解决。这样不仅能让学生在讨论过程中逐步发现问题的本质，更能有效地提高学生的自主参与性，对于学生自主学习能力的培养十分有利。

四、开放学生口语训练方式

英语教学中还有一个十分重要的教学部分，那就是英语的口语教学。传统教学中由于受到应试教育的影响，往往都没有注意到这一点，造成了很多“纸上谈兵”的人才。新形势下的教学观，要求教学方式灵活多变，更加注重知识理论和实践性的结合，因此，口语教学的完善开展势在必行。当前英语课堂的口语教学活动过于单一，只局限在了课堂短短的45分钟内。所谓自主学习，就是要求学生能够自发自觉地发现学习的乐趣，让学生积极主动地参与教学，口语教学也是如此。

值得推荐的开放口语训练形式的教学活动安排就是采取“小组合作制”英语教学。这个制度顾名思义，就是将班级学生分成几个英语学习小组，让学生在小组内部的交流聚会上都采取用英语进行交流沟通的形式，扩大英语口语训练时间和范围，激发学生的自主学习意识。例如，在教授仁爱英语八年级上册Unit 4 Topic 1 Section A Whats the strongest animal on the farm？2a和3时，教师可以先让学生扮演成各种动物，如，狗、兔子、马和猪等，然后按他们的大小进行分组对话。这样既可以提高学生的兴趣，又可以训练学生的口语能力。教师还可以鼓励引导学生观看一些外语原音影视剧和动画片，让学生在小组内部、课后的时间里或者是班会的时间里用纯正的英语进行交流，将自己比较感兴趣，认为比较重要、可以借鉴的部分提出来和大家一起进行学习。通过这样的交流方式，就让学生的口语能力和自学能力得到最大限度的激发和提高。

自主性学习的目的就在于培养学生积极地参与到教学活动中，善于思考并乐于寻找问题的答案，化被动学习为主动参与。初中英语虽然是一门考试的学科，但其实质仍然是作为一门交流用的语言文化存在。这就决定了单纯的教师讲解是绝对不能满足所有学生的求知欲望的，英语课堂的教学时间十分有限，而教师的精力也没有办法照顾到每一位学生，因此对于任何一位初中英语教师来说，引导学生进行自主性学习都是迫在眉睫的。

参考文献：

[1]丁强.初中英语教学中自主学习能力的培养[J].中学英语园地：教研版，2011（04）.

[2]曾向平，易江林.初中英语教学过程中学生自主学习能力的培养[J].新课程：下，2012（10）.

编辑 马燕萍