实施合作探究 提升教学效率

彭佐永

摘 要：合作交流是学生学习数学的主要方式。在数学课堂教学中，教师要贯彻“合作探究”的教学理念，创设质疑情境、组织讨论交流、进行展示表演、实施激励评价，引导学生积极合作与探究，有效提升数学课堂的教学质量，发展学生的学习能力。

关键词：合作探究；高效课堂；数学；质疑

《基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”《义务教育数学课程标准》也强调：“自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”所以，在数学课堂教学中，要贯彻“合作探究”的教学新理念，引导学生积极合作与探究，有效提升数学课堂教学质量，发展学生的能力。

一、创设质疑情境，引领合作探究

“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发现，有所创造。教育家苏霍姆林斯基告诉我们，人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的内心需求。所以，合作探究首先要为学生创设出质疑情境，用科学、思索、创新，甚至错误的问题引发学生学习的兴趣，引导学生积极去探究新知，主动学习。

在学习《正数与负数》时，我为学生创设出问题情境：（1）天气预报2014年11月某天，北京的温度为5～-3℃，它的确切含义是什么？（2）某机器零件的长度设计为100 mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5（mm），这里的±0.5代表什么意思？未知的“正负数”激发了学生质疑探究的欲望，对即将学习的内容创设浓厚的兴趣，在“爆发”的激情中我引领学生开启了合作探究之旅。

二、组织交流讨论，实现合作探究

合作探究要求把问题解决的权利交给学生，通过集体的智慧解决问题。以小组为单位学生对问题进行交流讨论，不仅可以加深学生对新知的理解与运用，更能锻炼学生的合作协调能力，品尝到学习成功的快乐。在交流讨论中，教师要给予学生充分的时间，方能让学生讨得有理、论得有力；要适时给予点拨引导，保证学生讨得准确、论得完善。

经过学生看课本明白了带“+”号的是正数，带“-”号的是负数，但对正数、负数的概念一知半解，对其特征与范围更是一无所知。我组织学生带着这些问题进行讨论交流。只见学生在小组内发表自己的看法，展示自己的猜想，讲得详尽，听得仔细，其认真程度与参与的热情远超于原来听取教师的讲解，学习的高效就在讨论交流中酝酿并生成。

三、进行展示表演，深化合作探究

合作探究的目的不仅仅是为了知识的理解与运用，更重要的着眼学生学习能力的培养与提升，所以，展示表演就成为实现合作探究的必备环节。通过展示表演，教师不仅能全盘掌握学生小组合作学习的效果，并能全方位地锻炼学生语言表达、动手操作等综合素质与能力，让学生在数学课堂中张扬个性，收获快乐，所以，李炳亭老师亲切地称呼“展示”为“知识的超市、生命的狂欢”。

在《正数、负数》讨论结束后，学生对自己小组的讨论成果予以展示。只见各小组争抢发言，百家争鸣。一小组讲解展示“‘+‘-是一种性质符号，有‘+的是正数，有‘-的是负数，不过‘+可以省略”；另一小组板演展示“正数与负数可以在数轴上表示，右边为正数，左边为负数，中间的‘0既不是正数，又不是负数”；再一小组操作展示“正数与负数与生活紧密相连……”可见，展示表演为学生能力的展示与发展提供了一个锻炼的平台，不仅表现和发展了学生的能力，还强化了合作探究的效果，提升了学习的实效。

四、实施激励评价，优化合作探究

教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。”魏书生老师说：“激励性的评价是优化课堂的一把利器，它能有效推进我们的合作探究。”一个完整的教学系统必然离不开评价，教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。要让学生对合作探究兴趣不减乃至成为一种习惯，就必须对学生的行为与成绩给予科学、合理、及时的评价，才能让学生坚定学习的信心与决心，让学生在评价中得到启发，实现突破性的发展，让学生对学习保持浓厚的、持久的兴趣，进行一轮又一轮的新知探究，享受到学习的快乐。

在让学生列举生活中可以用正数与负数表示的事物时，一位久不发言的“学困生”举出了超人意料的答案：我国的珠穆朗玛峰高8844米，是正数，吐鲁番盆地海拔-155米，是负数。我及时表扬这位“出彩”的学困生：“学识广博，能融数学与地理为一体，对知识灵活运用。”激励的评价，不仅让这位学生在练习中破天荒地登台表演，更激发了其他学生展示表演的热情，数学课堂成为学生学习的乐园、成功的殿堂。

目前，合作探究还有许多问题需要我们在课堂实践中予以思考与解决，比如如何把握合作的时机、怎样让每一个学生都能投入到学习中、如何提高探究的实效等。我们教师要带着研究的心理，积极实践课改教学，潜心钻研，大胆探索，努力创新，让我们的数学课堂更高效，让学生的学习更健康！

参考文献：

季新宇.让合作探究成为初中学生学习数学的有效动力[J].考试周刊，2014（10）.

编辑 王团兰