好绘本，一起看

李曌

绘本，也称为图画书，英文为Picture Book，是儿童喜闻乐见的一种书籍形式。和孩子一起享受绘本，是让父母和孩子一起享受安静时光的好主意，同时也是帮助孩子爱上阅读的最好方法。日本绘本之父松居直就曾在《幸福的种子——亲子共读图画书》一书中说：“儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手。”正是这种独特的吸引力，近几年来，国内的绘本发展呈现出越来越宽广的迅猛姿态，异彩纷呈的中外绘本蜂拥而至，走进了孩子们的生活，摆上了图书馆、幼儿园、家庭的书桌，也成为父母们为孩子选购的人生第一本书。

面对着种类繁多、风格各异的绘本，年轻的父母们常常存在困惑，究竟该如何为孩子选择绘本，又该怎样与他们一起享受绘本的乐趣呢？我们不妨蹲下来，放低成人的身量，从孩子的角度来看绘本，或许这都不是问题了。

一、绘本的图画很精彩，让孩子自己挑选“最爱”

绘本是孩子的“宠物”，是可以通过“读图”进行理解和欣赏的图书，它通常有独立的文字和绘画著者，图画有强烈的个人风格，画面即情即景，既可与文字相辅相成，也可脱离文字讲述，而不影响孩子对绘本内容的理解。这正符合学龄前幼儿的阅读需要！而成人的阅读往往都是通过“读文”实现的，对图画的敏感度远远低于幼儿，也更倾向可爱、漂亮、唯美、逼真的成人审美风格，如果以成人的审美眼光为孩子选择绘本，可能就会错失妙品。因此，选择绘本的第一原则就是——尊重孩子的审美视角，一定要是孩子喜欢。如著名的抽象绘本《小黄与小蓝》，这是一本以李奥尼随手撕出的黄色与蓝色的小圆纸片为主角的绘本，出版伊始，李奥尼与出版商都十分担忧它的市场效果，担心这种没有具体形象的作品能否被孩子接受，因为在此之前，还从未出现过这种抽象风格的绘本。意外的是，出版后深受孩子们的喜爱，一版再版，并从此拉开了抽象绘本的序幕。由此可见，在绘本的选择上，孩子最有发言权，也最有鉴赏力。再比如日本谷川俊太郎的绘本《噗噗噗》，这本书中没有任何关于具体故事的情节描述，也没有传统意义上的形象主角，只有一个从地面上鼓起来，渐渐长大的奇怪家伙，在成人看起来，这是一本不知所云的绘本，简直让人不知所措，但它却能令幼儿爱不释手，“滋”、“啪”、“噗”……幼儿在一系列的拟声字的模拟中感受到最单纯的快乐。连松居直都不由得赞叹它，“能够让人体验到图文本身所具有的纯粹的趣味性”，可以唤醒幼儿内在的潜质。

事实上，我们不必太在意孩子们选择的对错优劣，也没有必要为绘本限定一个标准，从艺术表现风格的角度来看，儿童绘本几乎包括了艺术领域所有的艺术风格，不论是艾瑞克的渲染拼贴（代表作《好饿好饿的毛毛虫》）、李欧·李奥尼的拓印撕贴（代表作《小黑鱼》），还是新美南吉的日本绘画（代表作《小狐狸阿权》）、格里·库奇的水彩与彩铅绘画、励古仪的水墨粘贴，都是运用了多样的技法去追求自身特色的艺术风格。在绘本创作中，优秀的绘本作者总是能运用个性的画笔去探究孩子纯洁的心灵，为孩子展现出宽广的视野、丰富的技法与各异的艺术风格。这些作品有的天真活泼，有的绚丽自由，有的清澈柔美，有的厚重朴实，给人以截然不同的艺术感受，有的作品甚至使用了现代化的排版、声光电等元素的融合，呈现出多元化的艺术特征。这些不仅为孩子提供了丰富多彩、可供选择的阅读资料，也使绘本的阅读变得更为充裕和立体，足以使我们放心地让孩子徜徉在绘本的海洋中，自由选择。

二、掌握年龄审美发展规律，让绘本陪伴孩子成长

遵循孩子的心智和审美发展是选择绘本的另一个原则。一般而言，孩子6个月大的时候开始有认知、理解能力，两岁以前的孩子基本处于“婴儿的感知”阶段，他们的一般感知能力和审美感知能力还没有分化，不能进行艺术的审美，不过，给这个时期的婴幼儿看绘本有助于一般感知能力的发展。这个时期可以选择能让孩子摸一摸、翻一翻、玩一玩的立体书、洞洞书、布书等，如《好饿好饿的毛毛虫》、《我的身体》、《我有多爱你》等都是适合这一阶段幼儿翻阅的绘本。2-7岁的孩子是“符号认识”阶段，这时的儿童能够流利地运用语言，同时表现出对某些美术作品或风格的偏爱，对艺术化的作品有自己的喜好。这一阶段选择绘本的面很广，可以选择不同艺术风格的作品，平面装饰画风的佐野洋子作品亦或繁丽画风的英诺森提作品，都可能成为孩子爱不释手的书。他们不仅理解故事，甚至可以一字不落地复述，对画面细节更加注意，可以关注到画面上不为人注意的一些细节。佐野洋子就曾收到过一个孩子写来的信，指出在《活了一百年的猫》中的一页，小白猫忘记画胡子。对这个阶段的孩子而言，能够理解并做出积极反应的绘本，就是适合他的绘本。深知奥秘的画家们也总是在图画中设计了一些细节等待孩子们慧眼的发现。比如广野多珂子的《小女巫》中第一个跨页，没有导读手册的提醒，恐怕很多人都会忽略窗户左上角掠过的小女巫的身影；在安东尼·布朗的《我爸爸》、《我妈妈》中，太阳与红心分别承担着不同的象征寓意：太阳象征着爸爸博大的胸怀和无穷的力量；红心则寓意着妈妈温暖的爱心与深沉的母性；《风铃草姑娘》中与她同甘共苦、不离不弃的猫咪……令人惊叹的是，在宫西达也的《1只小猪和100只狼》中，为了贴合孩子们的好奇心，其中一页真的画了100只狼，而且每只狼的形象各有特点，连跑起来的样子都不一样，这一设计也深受小读者们的好评。

总的来说，选择绘本，应该以孩子不同年龄和审美阶段为参考，同时也要充分考虑孩子的个体差别、性格喜好。选择合适的绘本，终究还是要靠家长不断地去细心观察，根据孩子的实际情况进行选择。

三、读图说文，多角度与孩子一起享受绘本的乐趣

绘本是用图画说故事，读绘本，对孩子而言就是读图。绘本的图画具有独立叙述能力，所以，即使孩子不识字也能运用他的读图能力看懂绘本，如果这时候父母能有意识地和孩子一起阅读绘本，营造一种温馨的家庭阅读环境，并以自己对绘本内容的深度理解与绘本产生共鸣，一定能够将更为丰富的内容与感受传达给孩子，获得更好的效果，也收获更多的快乐。实际上也正是如此，绘本更倾向于父母读，而孩子看与听。松居直就一直强调：“图画书是大人念给孩子听的书。”绘本的故事，用父母轻柔的声音诵读，在温暖的怀抱中，孩子更能感受到一种亲情的温暖，形成最好的亲子交流。

孩子往往爱上一本绘本后会反复不断地阅读，这时，父母可以采用多种多样的读说方式，从不同的角度引导孩子欣赏绘本。如读给孩子听，让孩子说给你听，与孩子一起演一演，做动作，改编故事，为故事加一个结尾等等，相信父母的这些努力必定带来孩子对绘本更深的喜爱，并奠定孩子爱书的基础。而孩子们在绘本阅读中的各种反应也将会给父母带来惊喜。

当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但不可否认，亲子绘本阅读更能帮助孩子准确深入地理解和欣赏绘本，对培养孩子的各种能力，如认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化影响。通过亲子阅读，同样有利于建立良好的家庭关系，即使是孩子已经学会自己阅读，父母们仍然可以继续这种亲子活动，不断地读书给他听，这将对孩子的成长产生不容忽视的作用。

现代社会越来越多的人工色彩、智能媒体如洪水一般淹没了我们，混淆着孩子的视听，宁静少之又少。与其被其吞没，不如与孩子一起，寻找那些深入童心、真正打动孩子的绘本，把他们拥入怀中，一起来共读绘本，品味绘本，享受绘本，也享受与孩子一起的温馨时光。endprint