“一课多磨”活动促进教师成长

杨海燕

我园开展的“一课多磨”活动是将相同的活动内容让多位教师进行多次教学，主要是以集体教学活动的“磨”为载体，然后分层次深入开展研讨。在活动中，每一位教师从教学活动中比较不同的教学策略，自己会尝试新的教学方法和组织形式，活动后从自己或同伴的教学中学会思考、分析、反思，在研讨中发现问题、解决自己的困惑，通过大家的智慧从根本上来改进自己的教学，促进自己自主地发展，任课教师的专业能力由此也会获得较好地发展。

一、活动背景

从我园现有的课程实施来分析，我们教师在设计教学活动时都能考虑到生活化、游戏化，但对幼儿园各课程之间的关系这些理论性的问题仍然不是很清晰，我们也想在这样的“一课多磨”活动中有新的突破，尝试着让教师成为有智慧、有创意的新型幼儿教师。我们将从多角度进行研究，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略进行探索。

围绕我园的省级课题“幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践研究”，我们首先考察我园的教学活动设计和实施过程，全面了解生活化、游戏化在幼儿园整个课程中的实际地位和作用，以一些重要的幼儿园教学活动生活化、游戏化的思想和理论作为指导，进行生活化、游戏化的教学活动设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。针对这种情况，我们课题组从教育教学活动入手，在各个年龄段开展了“一课多磨”教研活动。

课题组认为，首先要为教师提供专业发展的平台；其次要为教师提供博采众长的机会，让所有的教师都能提高教学能力，使教师在教科研这片肥沃的土地上得到专业化成长。我们在课题研讨中将“一课多磨”作为研讨的重要手段，围绕课题重点，从教育教学活动入手，开展多人讲同一内容，共同针对同一个重点的教学环节进行观摩、看活动录像研讨、反思和调整。在共同反思、相互学习、深入研讨、反复实践等环节中，共同来探讨幼儿园教学活动的生活化、游戏化。

二、活动过程

我们首先在大班年龄段开展了“好玩的皮球”一课多磨活动。磨课前课题组以及上课的两位老师对活动方案进行了精心设计，包括目标的制定，教具的准备，各个环节之间的编排、衔接等，几天后，第一稿已定。

（一）磨课一（青年教师陈老师执教）

大二班陈老师执教，园长、业务园长、课题组组长、另两位执教老师和各班老师观摩活动并评议。活动结束后，在课题组组长的引领下，大家立刻进行了讨论与反思。首先陈老师阐述本次活动的教学目标以及教学过程中自己觉得存在的不足与优点。

1.教学目标方面。

陈老师结合本班幼儿的年龄特点把让幼儿自主探索球的玩法，获得新知识、新技能和掌握新的玩球方法作为活动的重难点。

2.教学环节方面。

环节一：幼儿随着欢快的音乐抱球进场热身，激发幼儿的兴趣；环节二：陈老师让幼儿独自自由探索球的玩法，这一环节体现了孩子的自主性，老师只是适当指导。在这个环节出现了孩子抱球、拍球满操场跑的问题，我们观摩活动的老师发现此处是因为教师指导性的语言欠考虑，造成了该现象。这种情况直接影响到第二环节老师小结个人探索球的玩法时，少部分幼儿根本没有参加到小结这一环节中。接下来的环节是让幼儿两两结对找朋友玩球，让其中一个孩子把球放到篓中后，继续探索两人玩一个皮球的玩法。这时我们发现孩子之间产生了矛盾，都不愿将自己手中的皮球丢下，怎么办？只有老师出面协调解决，但部分协商好的孩子无效等待，时间就显得过长。接着教师组织幼儿学习两两抛接球、集中传球以及定点投篮；最后一环节是将幼儿分为苹果、香蕉两队竞赛，巩固本节活动中的传球、抛接球、定点投球的玩法。

3.评议与反思。

通过陈老师的自我反思以及大家的评议，认为本节活动存在的问题有：

（1）热身前的提问与活动无关，教师在组织活动中的指导性语言不当，造成部分幼儿离开老师的视线，自由探索活动超出规定范围。

（2）活动的每个环节衔接不是很自然，整节活动中幼儿学习新的技能太多，不易掌握。

（3）没有预先考虑到活动中会出现的问题，应变能力较弱。

（二）磨课二（骨干教师赵老师执教）

1.教学片断。

赵老师是我园的一位青年骨干教师，有一定的教学经验和课堂组织能力，她的活动从热身运动——球操开始，然后让幼儿自由探索一人玩皮球，创新皮球的多种玩法，教师观察，然后集中讨论刚才所玩的方法；接着重点学习拍球走和投篮动作；最后幼儿两两合作玩球，教师捕捉与众不同的玩法，让幼儿展示自己的玩法，供其他幼儿学习；探索多人玩球的方法，教幼儿头上传球、胯下传球及手上传球；分组进行一人玩球、两人玩球及多人玩球的比赛；最后教师小结，放松活动。

2.评议与反思。

听了两节活动，大家感触很多，赵老师自己也反思活动中存在一些问题：

（1）活动安排的内容过多，造成活动时间过长，特别是一人玩球时花样多，让幼儿拍球走这一环节对于没有前期技能训练的幼儿有一定的难度，活动的第一环节占据时间过多，有头重脚轻之感。

（2）在比赛的这一环节中，比赛的思路有点繁琐，显得有点混乱；

（3）结束时戛然而止，显得急促。

听了两节活动后，课题组集体对两位老师活动进行“解析”，大家从总体中判断了一些问题，对一些环节提出质疑，大家共同修订，两位执教老师和磨课小组也达成共识，及时整理。两位老师在课题组老师的共同探讨后，发表了自己的观点，最后根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对“一磨”后的活动方案进行修改，尝试后发现幼儿对定点投篮很感兴趣，大胆地进行创新，形成了大班健康活动“好玩的皮球”二稿。

以赵老师这节活动为例，活动原有目标：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.重点练习投篮、拍球走，提高动作协调性。

3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。endprint

一磨后目标调整为：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。

3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。

二磨后目标调整为：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。

3.能愉快地和幼儿一起游戏，有初步的竞争意识和较强的合作意识。

调整分析：

1.原定目标中，能力目标内容多，且难度过大。为此，一磨讨论后将拍球走删去，将目标定位在投篮上。

2.知识目标、能力目标、情感目标三者表述不清，二磨后作了适当修改，将情感目标定位于有初步的竞争意识和较强的合作意识。

三、活动后的收获

在磨课中，我们发现活动中的一些问题，共同探讨，切实地解决了健康活动“好玩的球”中的一些困惑，大胆尝试了投篮的技能学习。两位老师在多次展开“好玩的皮球”活动后，在每一次的反思中，两位老师之间及其他老师都能取长补短，互相吸取他人的精华，提升了自我研究的能力。在多次磨课的过程中，我们也发现不同班级的幼儿，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一节节“磨课”活动中，六个大班的幼儿在两位老师的不同组织形式下也各有所获，活动中幼儿和教师同成长。年轻的陈老师已经能在活动中灵活应变各种问题，在自我反思时也能准确地评价自己的优点及不足，增强了自信心，游戏活动时如同大孩子带小孩子在嬉戏，完全沉浸其中，温馨的场面让人感动。骨干教师赵老师的最后一磨活动已成为我园的示范课，整个活动过程轻松自如，环环相扣，循序渐进，由浅入深，由一人玩球到两人玩球再到集体玩球，思路清晰，活动过程流畅，每位幼儿在活动中都得到了赵老师的关心，在她激励的语言和变化多样的肢体语言提示之下，顺利地完成了活动目标。活动中赵老师关注全体，注重个体差异的教学方法及遇到问题的应变能力是值得大家学习的。部分年轻教师受启发后在课题组的帮助下在小班、中班开展了健康活动“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子们玩在其中，乐在其中。

三、活动收获

我园是第一次开展这样的研究活动，以前的教研活动开展不是很规范，只有少部分老师参加，大部分的教师，得不到锻炼的机会。自从我园课题申报立项后，课题组组长首先想到在全园开展“一课多磨”的教研活动，为每位教师提供了一个学习、自我展示和成长的舞台。俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。在此次“一课多磨”活动中，我们发现每位教师在反思能力上都有了不同程度的提高，课题研讨时老教师的经验式建议会让大家茅塞顿开，年轻教师的创新也会让大家竖起大拇指“赞”一下，大家互相取长补短，共同进步。

我园全体教师在这次“一课多磨”教研活动中，在集体智慧的力量下，不断学习新理念、自我反思，修订自己的教学方案，取长补短，总结出自己的教学经验，也形成了自己的风格，我们将一些好的教学活动方案已经收集装订成册，将一些优秀的教学活动影像资料供研讨时再次利用，学习和反思。在这次“一课多磨”活动中大家的自我反思能力也有了明显地提高，通过实践和研讨，我们发现年轻教师从老教师那学会了反思的方法，能大胆发表自己的看法，活动中成长了一批优秀的年轻教师。老教师也慢慢学会走出原有的思维模式，不再懈怠自己的工作，勇于与年轻教师一起探索创新。在“一课多磨”活动中我园教师之间的团队合作能力明显增强了，学会了协作，学会了分享，学会了共同解决教学中存在的困惑。

“一课多磨”的教研活动我们将长期开展下去，以此促进我们教师在活动中对教材的深度有更高的理解，在研教材、研幼儿、研幼儿园教学活动中做到取长补短，让教师的“教”与幼儿的“学”相得益彰。“一课多磨”磨出了我们教师的研究兴趣，磨出了我们教师“教”的斗志，磨出了我们教师专业化成长的足迹。endprint