基于“就业导向”的中职语文教学改革探索

朱晓丽

摘 要：近年来，中等职业学校的语文教学面对着越来越尴尬的处境。该文结合多年的中职语文教学实践，探索了以就业为导向的语文教学改革。明确“以就业为导向”的教学定位，结合不同的专业整合语文教学内容，采用多种教学方法，充分体现学生的主体作用。围绕培养目标，改革考核模式，重点考察学生的实际应用能力。

关键字：中职 语文教学 就业导向 改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0155-01

中等职业教育的培养目标是为社会培养具有专业技能和较高职业素质的实用型人才。语文课作为教学中一门重要的基础课程，是中职学生学习其他专业课的基础。具有良好的语文素质能帮助学生形成综合职业能力和全面的职业素质，从而有助于学生将来的个人发展。然而在目前的职业中学中，语文课的教学面临着越来越尴尬的处境。一方面，职业学校为了强化训练学生的专业技能，单方面压缩文化课程的课时，容易给学生造成文化课不重要的错误观念，从而使得学生对语文课失去兴趣，甚至逃课。另一方面，语文课的教学定位模糊，教学内容单一陈旧，延续初中阶段的教学方法和模式，严重忽视了学生的专业学习特点和需求。目前的语文课的教学无法适应职业教育的要求，失去了职业学校语文教育的特色性，甚至有些学生和家长质疑其在职业学校中存在的价值。

基于以上的现实情况，结合笔者多年的中职语文教学实践，该文探索了以就业为导向的语文教学改革。明确“以就业为导向”的教学定位，紧紧围绕就业需求，结合不同的专业整合语文教学内容，突出实用性，让学生真正感到学以致用；利用网络、多媒体等先进的教学手段，采用情景式、启发式、参与式、实践式等多种教学方法，充分体现学生的主体作用；围绕培养目标，改革考核模式，改变一考定输赢的单一方式，重点考察学生的实际应用能力。培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。

1 明确“以就业为导向”的语文教学定位

中等职业学校的目标是培养学生的专业能力，而不是培养基础的学术理论能力，而学生的能力差异也决定了这一点。因此，中职语文教学必须把教学目标定位在培养适应企业需要的实用人才上，围绕就业市场的需求，特别突出实用性、实践性教学，培养学生与未来所从事实业相应的语文能力，提高学生将来的竞争能力。语文课作为中职学校的一门基础学科，应该紧扣市场需求，和专业相结合，致力于提高学生适应社会的专业呢里和综合素质，发挥其在职业学校中的真正作用。

2 结合专业整合语文教学内容

在“以就业为导向”的教学定位下，语文的教学不应该只局限于一本教材，教师可以根据不同的专业，适当的对教学内容进行增加或减少，突出不同的侧重点，设计符合学生专业特点的教学内容，从而使得学生在将来的工作中能够更好的运用到语文知识。这就需要教师对学生的就业环境要充分了解，深度挖掘语文教学与各专业的结合点，使得教学内容少而精，设计生动有效的教学环节，让学生学在其中，乐在其中。

例如，营销专业的学生将来从事的职业大部分与销售、广告服务相关的行业，这类专业需要学生具有很强的富有感染力的口语表达能力，因此语言表达的教学是语文教学中的一个重要内容。提高学生遣词造句，描述介绍事物的能力，培养学生得体的说话礼仪。因此在选择教学内容时，教师要侧重口语交际能力的训练，可以设置一些模拟场景，培养学生现场的语言主治能力，以及遇到突发情况时的反应能力。文秘类专业的学生将来从事的职业与文案有关，所以教师在处理教学内容时，应当安排专业的写作方面的内容，特别是要进行应用文写作训练，掌握一般公文的处理方法和写作格式，提高学生的职业技能。

3 更新教学手段，采用多种教学方法

学生是学习的主体，而语文教学更应该体现学生的主体地位。因为学生一边在学习一边在应用，良好的语文教学应该是开放的，而不应受课堂和教材的局限。因此为了达到语文教学的目的，教师应该利用多种教学手段，不断探索适应教学目标的教学方法，让课堂活跃起来，让学生爱上语文课。

语文教学不应该停留在一本书、一块黑板、一根粉笔的年代了，而应该适应时代发展的要求，利用更先进的教学手段。教师要根据教学内容制作精美的多媒体课件，通过多媒体的课件，不但增加了语文学习的趣味性，更重要的是可以通过多种感官体验让学生感受到强大的语文教学中。利用网络可以让学生更加直接地参与到时下的社会时间中，可以让学生对社会热点进行评论，或者让学生自己制作课件，编辑音频、视频等课件，在锻炼了学生使用电脑软件的能力的同时还让学生体会到了学习的乐趣。

3.1 情景式教学

根据教学内容，教师设置一定的场景，让学生扮演不同的角色，是学生在玩中学习。例如，在营销专业的语文教学中，教师可以设置一个保险买卖的场景：让学生A扮演保险推销人员，学生B扮演顾客，学生A要向学生B推荐适合的保险。这样让原本枯燥的语文课气氛活跃起来，而且学生A在扮演过程中锻炼了语言表达能力，提高了相应的推销技巧。

3.2 参与式教学

中职学生正处于青春期，具有叛逆心理和极强的自我表现欲望，渴望被他人认可。教师可以根据学生的心理特点，充分发掘学生的能力，设计一些教学环节，让学生自己给自己上课，从而让学生主动参与到学习中。例如，在学习《茶馆》这篇文章时，让学生根据课本的内容编排一个小话剧，分别扮演不同的角色，在课堂上表演出来。学生在准备的过程中，已经理解了课文的内容和内涵，而且整个过程是学生主动地学，会达到事半功倍的效果。

4 围绕培养目标，改革考核模式

改变期末考试的单一模式，突出能力本位，充分发挥考核评价的引导和激励作用，探索基于全程化的考核模式。考试内容上，不仅仅局限于教材，而是结合专业特点，紧扣当下的社会现实，不仅考核学生的听、说、读、写等语文能力水平，还要考察其判断能力、应变能力等人文素质水平。考试方法上，注重过程考核，对于学生在情景式教学、参与式教学中的表现给予评价，折合成分数计入到期末考试的成绩中。总之，考核本着鼓励学生更加进步，让每个学生都有自信为原则，是学生不畏惧考试，真正把语文的学习变成自发自觉的行为。

总之，中等职业学校的语文教学要改变纯粹的理论教学，要树立“以就业为导向”的教学目标，立足专业，面向就业，适当的选取和安排教学内容，运用相应的教学手段，培养适合社会需求的专业人才。

参考文献

[1] 黄健华.浅谈以就业为导向的中职语文教学改革[J].学园·学者的精神家园，2012（2）.

[2] 杨银.就业导向下的中职语文专业化教学改革的思考和实践[J].江苏教师，2012（5）.

[3] 韦月姝.以就业为导向加强中职语文教学改革[J].广西教育，2010（3）.endprint