论初中数学作业如何批改

刘宏财

摘 要：数学学科的课改也应该包括作业批改，因为批改作业不但可以让学生巩固课堂上学到的知识点，训练运用知识的能力，还可以帮助教师检查自己的教学效果，完善自己的教学方法，从而进一步有针对性指导学生的学习。数学作业批改往往是一个不被重视的课题，只要我们一线数学教师努力学习，勇于实践，从实际出发，一定会探索出一套更切合实际的批改方法。

关键词：批改 摸索 实践 效果 实施

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0149-01

以往的数学课教授方法，老师课堂讲课，课后留作业，第二天批改。近年来，如何改变数学课堂教学，提高数学课教学质量，怎样培养学生的思维能力是重点课题。其实数学教学的改革也应该包括作业批改的改革，因为批改作业不但可以让学生巩固课堂上学到的知识，还可以帮助教师检查自己的教学效果，改进自己的教学方法，从而进一步有针对性指导学生的学习。批改作业，是继备课、上课、练习后的又一个教学环节，是课堂教学的延续，是教学过程的后续部分，不容忽视。这个环节的成功与否将直接影响学生的成绩。所以，数学作业批改是一个很值得探究的问题。

1 数学作业批改中的问题

数学每天都有作业可写。初中数学作业几乎天天留，学生天天做，教师大量批。往往是学生累，老师累，成绩不见效。如果数学教师教两个班课，那么批改量就更大了。往往批的时间多，可改的时间少，老师用了很大功夫，却不见效果。

作业与考试成绩相差甚远。我经常发现有一些学生作业做得很好，工整准确。但一到考试成绩却不及格。问其中的缘由，作业抄袭，并非自己完成。家长不理解，还以为孩子会，只是某次没发挥好罢了，当我告知其中缘由时，家长才恍然大悟。长此以往，学生的学习成绩不及格就正常了。

批改符号老套。新课改的突出特点是数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，提高学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。以往的作业批改方式，学生交作业，教师批作业，为节约时间教师常用“√”、“×”、“优”、“良”、“及”等简单符号来评判学生的作业，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，为什么错，订正时照对的同学抄袭，对错误的认识和纠正的过程敷衍了事。

批与改间隔时间长。由于讲新课要进度，习题课就少，作业有时两天后才能讲上，学生对自己的作业有遗忘，老师讲什么有的同学都不知道，可想效果会如何？

正是因为以往批改作业的方式存在很大缺陷，无法真正发挥批改作业的效果，所以，我们必须改变作业批改方式。

2 改变作业批改方式，提高数学作业的效果

让学生参与作业批改的全过程。采用小组长负责制。把一个班内的学生按数学成绩划分成学习小组，每组4人。每组按甲乙丙丁编排。每组甲同学是学优生，为组长。乙同学基础较好，为副组长，丙同学基础较差，丁同学基础最差。由于正组长基础好，能力强，用较短时间就可完成作业。正组长批改副组长作业，指出其错误，让其改正，作业完成。然后由正、副组长分别批改丁、丙同学的作业，直到达到要求为止。第二天课前5分钟老师点评，学生再认识，从而达到作业达标、形成技能技巧、培养能力的效果。

评语式批阅。数学作业批改中的评语式批阅有很多种，如：在作业前写上本次作业的优缺点。或在错误的地方用红笔指出原因，或者在好的地方写上鼓励性语言，以表扬赞赏，鼓励鞭策为主。

（1）能够提高学生学习数学的兴趣。有力、恰当的评语能激发其学习兴趣，学生对老师的关注产生好感，从而对数学学科加倍努力学习，成绩很快会有所提高。长时间的“对话”会产生意想不到的效果。

（2）能够对学生解题方法有所指导。作业中出现、分析、审题不清、格式不对的错误时，可利用评语适当指导。如：只要你翻书看一看格式就应该写到很好了。审题是关键，可马虎不得。

（3）学生的发散思维能够得到锻炼。在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，给学生加以点拨，如：你的方法很特别，说明你动脑了，很好。长此以往能够激发学生的学习潜质。充分尊重爱护学生，切勿损伤学生的自尊和自信。你会发现他们的作业在悄悄的变化。

3 实施新批改后的效果

实施了三个多月小组作业批改。我感到这种批改方式提高了学生学习的主动性和积极性，学生学习小主人意识增强，给学生创造自主、自信作业环境，使学生在快乐中学习。同时也使学生有“小先生”的满足感。

批改作业方式改变之后使我有了更深的认识：

（1）学生学习有了主动性。

原来很多学生不管自己对错就了事。现在，他们会多思考，从新来做，不会的请教老师或同学。不认真写作业的减少了，成绩自然提高了。

（2）学生改正错误的意识有了进步。

原先作业发下来很少有改正的，能翻看一下的就不错了，主动去改正就寥寥无几了。现在主动改的多了，就连平时不喜欢数学的也能找学习好的同学帮自己讲解，然后自己完成。还有的到办公室找老师问，直到会做为止。

（3）老师对学生的关注增进了师生之间的感情。

有的数学老师教两个班课，还任班主任，有的名字都叫不上来，了解很少。通过改变作业的批改方式，老师与学生的接触机会多了，通过了解家庭情况，学习情况，增进了师生之间的友谊。

（4）有效提高教师探索创新能力。

原来教师忙于备课、参与教科研活动及批改作业，考虑其他问题的时间就少了。现在有时间来思考自己的一些数学教学方法和理念，如怎样设计本节课的教学过程，怎样设计习题，提问的难易程度，上网查找一些相关的资料。课后及时反馈，在下一班教学时能及时改正，从而提高教学效果。

多年来繁重的作业批改有很多的无奈，学生从中没有得到应有的东西，在新形势下，作业批改实在不行。学生从中得到了锻炼，批改的同时对知识有了从新再现，掌握更牢固了。作为一线数学教师有责任完善这项工作，更好地帮助学生学习数学。这是对数学作业批改的一点粗浅的认识与体会，还不是很成熟，有待于进一步的探究完善。恳请同行多提宝贵意见，早日形成更有效的方案。

参考文献

[1] 沈林军.科学有效批改、真情快乐交流——初中数学作业批改与反馈策略研究[J].中国教师，2012（8）：24-29.

[2] 吴加忠.拨乱才能反正——议初中数学作业讲评课的教学策略[J].中学教学参考，2012（10）：75.

[3] 马志艳.初中数学作业如何批改更好[J].考试周刊，2014（8）：63.endprint