让“以人为本”的理念在语文课堂上生辉

庞桂莲

我们的教育怎样把教书与育人结合起来？新课程给了响亮的回答：教育要体现以人为本，重视三维目标的整合，帮助学生成为具有人性的人。

语文学科是教书与育人的双刃剑。我们的汉语可谓字字含情，句句是理。在教学过程中，我重视语文教材中歌颂亲情类文章的朗读教学，在读中感悟，以读促教。在教学朱德的散文《回忆我的母亲》一文时，我含泪的范读吸引了每一个学生的注意力，我的每一个停顿都可以听见学生的呼吸声。在具体的课堂中，以文为本，启发学生理性地思考。虽然文章有点长，可是学生自始至终是投入的、认真地听着，几乎没有搞小动作的。我读道“……常见母亲在早上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙……”时，眼前浮现着我的母亲和我童年事。当课文范读结束后，我激动地给学生讲述着属于我的和朱德相似的童年的故事：“……我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙……”我把学生带到了我苦涩而快乐的童年。“亲其师，信其道”我的亲身经历不仅激发了学生更深层次的理解文本，而且丰富了学生情感，使他们更加理解父母这一辈人的不容易，懂得珍爱今天的幸福生活。就这样学生的情感得到了熏陶感染。

赞科夫曾经指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”的确，作为充满爱心的教师，在我们的教学里，应该传递出一股极大的感染力，其目的就在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生产生同样的或与之相似的情感，让他们始终感到兴趣浓厚，兴高采烈。如，在教学《背影》一文时，我首先回忆我的父亲，然后引导学生说说自己的父亲，在学生情感达到高潮时，顺势解读文本，感悟人间真情，体味“父爱如山”的真谛。在教学进入尾声时我设计拓展环节，安排了《爸爸，我想对您说》的小片段练习，鼓励学生尽情抒发内心的情感，由于学生一直处于积极的思考状态中，实现了文本内容直接对话，于是生活中的点点滴滴浮现在眼前，令其百感交集，情感的闸门一旦打开，便一发不可收拾。这时我播放视频刘和刚演唱的《父亲》，伴随着优美的旋律，学生的情绪达到了高潮，情感也得到了美的熏陶与升华，思想素养也得到了很好的提升。育人的工作是漫長的、艰辛的。不然怎么会流传“十年树木，百年树人”的古训。作为教师一定要有为学生长远发展着想的那一颗拳拳爱心，以文本为纽带，搭建师生情感、态度、价值观的桥梁，传递人类精神文明的火种，这一过程似春雨“润物细无声”。

以人为本是新课程的核心理念。我们作为教师承担的使命是平等地给学生以人性的关注。我们没有能力改变考试制度。属于我们的是改变自己的课堂，实现三维目标的整合，帮助学生成为具有人性的人。

编辑 鲁翠红