高校教师人文素养的培育

内容摘要：人文素养是高校教师进行素质教育应具备的基本素质，但其人文素养现状却令人堪忧。本文首先指出了高校教师人文素养培育的紧迫性，接着提出可从四方面着手人文素养培育：一要不断丰富人文知识底蕴;二要提高师德修养;三要培养自身创新意识，提高教学能力;四要以人文精神为指导，追寻人生意义，传播正能量。最后指出了人文素养培育的意义。

关键词：高校教师 人文素养培育 素质教育

高校教师是素质教育的主导，主要通过言传身教，促进大学生人文素质的提高。教师的人文思想、人文价值观等，很大程度上影响着学生的人生追求和人文价值取向。学生人文素养培养是以教师的人文素养水平为基础的。我们认为李文涛对于教师人文素养内涵的认识还是比较全面的，“教师人文素养主要指教师在语言、文学、哲学、美学、历史、宗教等人文知识方面的学养、教养及其人性的综合，并具有教育使命感、责任心、教育理想等人文精神以及观察、体验、自省等人文方法”（李文涛，2012：92）。人文素养在教学中扮演着重要角色：教师的人文素养教学中可外化为教师的教学风格和特色，吸引学生学习新知识，接受先进理念，促进学生健康完善人格的形成。教师应有的人文素养不是与生俱来的，需要不断积累和提高。

一.人文素养培育的必要性

十年树木，百年树人。教育是立国之本也是兴国大计。党和国家历来对教育很重视。十八大报告提出“教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。”这一要求重新确立了教育的地位，进一步凸显了教育在社会发展和民族振兴过程中的作用。报告还提出“要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”根据十八大精神，要想实施素质教育，培养有创新精神的学生，教师素质提高是关键。先贤韩愈曾言，“师者，传道、授业、解惑也。”如果教师的思想认识水平、知识水平，教学和科研能力有限，素质教育是难以实现的。对此，十八大专门提出“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”教师队伍建设是教育发展的关键，已经提升到国家发展战略的层面。办人民满意教育不能没有一批师德高尚和业务素质过硬的教师。但目前来看，教育领域形势还很严峻。教师作风腐化、学术造假等问题正困扰着我国的高等教育。可见，建设合格的高校教师队伍，只注重专业素质的提高远远不够，人文素养提升迫在眉睫！

二.人文素养培育

人文素养提高的任务虽紧迫，却不能一蹴而就，是要打持久战的。我们认为提升人文素养需要从以下几方面着手：

1.不断丰富人文知识底蕴

曾经，大学教师作为高级知识分子，象征着知识和智慧。有学者对高校教师人文素养现状进行了问卷调查，结果发现，高校教师的人文素养现状令人担忧：人文知识薄弱、传统文化知识不足、艺术修养缺乏（丁素娇，2012：34）。结果出乎意料，值得我们深思。科学家爱因斯坦和杨振宁取得了举世瞩目的科学成就，与此同时，他们所具备的良好艺术修养也同样让我们折服。可见，良好的艺术修养、深厚的人文底蕴和伟大的科学成就是可以并行不悖的，从人类发展的深层次来讲还是相辅相成、相互促进的。对教师而言，仅涉猎一些相关学科知识是远远不够的。深入了解和把握本学科和相关领域研究成果是教学要达到一定深度的必备条件。把握最新相关研究成果，丰富教学材料和案例是教学要达到一定广度的必然要求。没有丰厚的人文知识为基础，教学是无法达到一定深度和广度的。提升自身以人文知识为基础的人文素养是广大高校教师的责任也是义务。

2.提高师德修养，教书育人

教师职业道德，简称师德，是从事教育过程中应当遵循的行为规范和必备品德。高校教师作为教育者，是心灵的工程师，其人格示范作用对学生是潜移默化的。教育家陶行知曾言，“德高为师，身正为范”。因此，每位高校教师职业生涯中，首要的是必须具备高尚的职业道德修养，要有事业心和责任感，热爱高等教育事业;要有严谨的治学态度和踏实的工作作风;言行一致，以身作则，率先垂范，真正做到为人师表。美国传奇教师《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫.艾斯奎斯二十多年如一日倾其所有精力，用爱心和智慧在一批批平凡的孩子身上创造了奇迹。他不仅帮助那些出身弱势家庭的孩子日后学业有成，还培养了他们高尚的人格和坚定的信念，是值得学习的楷模。反观我国教育领域，学术腐败屡禁不止、道德败坏之事时有发生。总之，要为国家培养德才兼备的有用人才，高校教师首先应有高尚的道德情感、强烈的事业心和高度的责任感。

3.培养自身创新意识，提高教学能力

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新就没有科技的发展。高校要培养创新型人才就要培养学生的创新意识。高校教师只有积极参与科研工作， 把握学科前沿，提高自身科研能力和學术水平，才能在教学中让学生了解科技发展的最新成就和动态，培养学生的研究意识和创新意识。目前部分教师由于未能及时更新知识而导致科研能力下降，科研参与意识薄弱，科研能力差。针对此现状，我们要不断提升自身专业素质，与本学科前沿知识和最新研究成果接轨，只有提高了自身创新意识，才能有效引导学生从事科研。要成为优秀教师，不仅需要大量专业知识储备和良好的科研能力，还要多学习教育理论知识。每门学科的教学都有其自身学科特点，教学需要科学方法的指导。因此，不仅要求授课教师对本学科知识有较深的把握，还要求教师有教育学和心理学相关知识的支撑，形成自己的教学风格和特色，不断提高教学能力。

4.以人文精神为指导，追寻人生意义，传播正能量

人文素养最典型标志是人文精神。马毅飞认为，“人文精神泛指人文科学体现出的对人的生命存在和尊严、价值、意义的理解、把握和关怀。（马毅飞，2009：48）”。探求人生意义、实现生命价值， 是人文素养的内在要求。哲学家梁漱溟倾其一生研究“人为什么要活着”这一哲学命题。他的回答是“人的一生要解决三个关系。首先是，人和物的关系;其次是，人和人的关系;最后是，人和内心的关系（梁阁亭，2013：16）。”人生意义何在不仅仅是哲学家的研究课题也是每个人应该思考的生命命题。高校教师要把教学工作当作探寻人生意义和价值的平台。要有使命感，教书育人的过程中要以人为本，以平等、开放的心态与学生交流，传递出积极的人生态度，引导学生树立积极的人生观和价值观，传递正能量。据有关报道，某大学英语教师在课堂上通过展示自己的幸福生活，引导学生以积极的心态处理和化解生活中遇到的矛盾和难题。这一教学实例应该受到鼓励和肯定。教师课堂上传递正面情绪和积极向上的人生态度，将给学生带来积极的心理暗示和引导，有利于学生释放负面、消极情绪，形成积极的心理。

三.人文素养培育的意义

1.能有效推进高校素质教育的实施

素质教育是兴国之本，不能仅停留在口头宣传，要想实施真正的素质教育，教师素质的提高是关键。只有教师具备了良好的人文素养，才能以丰厚的人文知识为基础，平等的人文精神为指导，自省等人文方法为手段开展素质教育，为国家建设和民族发展培养专业能力出色、人格健全的有用之才。

2.能促进高校教师职业生涯的发展

随着教师人文素养的提高，他们对教学的认识层次也会随之提高。教学不仅是工作，更是事业。对教学的全身心投入和付出将会结出丰硕成果，不仅能为社会培养大量优秀人才，而且还能实现教师自身的个人价值和社会价值，找到人生的意义所在。总之，教学工作可以使广大高校教师实现人生价值，是值得奋斗终身的事业。

参考文献

[1]丁素娇.高校教师人文素养现状调查[J].教育与职业.2012（3）：34-35

[2]李文涛.通识教育理念下高校教师人文素养的培育[J].大学教育.2012（5）：91-92，56

[3]梁阁亭.在失望处希望[J].中外文摘.2013（2），16

[4]马毅飞.美国 NBPTS教师专业标准中的人文素养探析[J].世界教育信息. 2009（2），46-49

（作者介绍：张鸽，河南大学国际教育学院讲师，研究方向：英语教学）