深入拓展设计文本 构建生本高效课堂

沈峰

内容摘要：语文课堂要高效，教师应深入研读文本，精心设计，选择好切入角度，找准课堂教学的突破口，以生为本，给学生充分展示的舞台，学生才能真正成为学习的主人，语文课堂才会真正高效。

关键词：高中语文 课程设计 生本课堂

教改这么多年，各种教学模式如雨后春笋般出现，可语文教学还是不尽人意，究其原因是我们老师研读文本不够，设计教学不够精妙。这需要教师认真反思，下面以高中语文必修四《窦娥冤》为例谈谈语文课程的设计。

一.深入研读拓展设计文本是构建高效课堂的基础。

新课标要求教师“应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材”，这要求我们教师在教学中要深入研读文本，精心设计文本，不要人云亦云。文本不厌千回读，千读都有千回新。读文本要有耐心，著名教育家韩军说：“慢慢打开课本，读十遍课文，我们下过这个功夫吗？”是的，读文本不是水平问题，而是心静与不静的问题。要从文本的平淡中看到浓郁，从变化中揣摩深意，从细节中体味匠心，从经典中读出新意。

语文必修4第一单元为戏剧单元，很多老师对这个单元不重视，其原因有二，一是尽管戏剧与小说、散文、诗歌并称为文学作品四大体裁，但纵观历年高考，没有考过戏剧这种文本类型;二是大多数师生不喜欢看戏剧和阅读剧本。这三篇剧本分别为元杂剧《窦娥冤》、现代话剧《雷雨》、外国话剧《哈姆莱特》，三篇文章可以说很有代表性，这是语文教材中唯一的一个戏剧专题单元，笔者认为作为一个合格的社会公民，有必要了解戏剧这一传统文化，如何利用好这三篇教材，值得每一位教师深思。

用传统的阅读文本的方法（理清剧情、分析剧中人物形象、探究剧本主题、赏析剧本语言）去学习这三篇剧本，学生不愿意听，教师也不愿意讲。如何让学生乐意去学习这类文本，上课前我思虑甚久。一天，看到网上一则刑事案件，我灵光一闪，于是我这样设计，我问同学们喜不喜欢看侦探剧啊？学生都说喜欢，我趁机说这节课老师让大家来当回“福尔摩斯”，现在张驴儿父亲突然死了，警察要侦破命案;张驴儿起诉窦娥谋害他父亲，法院要审判;生活中发生这种事，新闻媒体在关注报道。现在我们成立案件侦破、刑事审判、新闻报道三个小组，以这种方式学习《窦娥冤》剧本，随后我具体指导各小组如何去操作。

二.以學生为本，打造快乐学习的高效课堂。

各组有了任务，学生们迅速围坐在一起，开始了热烈的讨论。共同的目标促使他们与同学探究、交流、解决问题，将课堂上被动的听讲变为动脑、动手、动口，主动参与学习活动，课堂成为了培养学生的独立性、自主性、创造性的“生本课堂”，学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣。此外，学生将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教，这样做也给不爱动脑思考或学困生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的，从而真正实现使每个学生都得到发展。

在小组学习同时，我深入各小组，了解他们学习的进度，动态地进行具体指导，鼓励他们用不同的形式汇报学习结果。如新闻报道小组除了报道新闻事件外，还可以进行采访，假设某人是窦娥的朋友、邻居，主持人可对其进行采访;案件侦破小组在描述死亡现场时可采用现场再现等形式。

三.展示点评，为学生打造自我素质展示的平台。

“生本课堂”的精髓主要体现在学生的课堂展示中，学生完成任务后，教师给学生充分展示的机会，展示点评重点在于利用学生的“表现欲”，培养学生的“自信心”，在展示自我的过程中，不但展现合作学习的成果，更在于展示个人的风采，既让学生体验到成功，又能让学生获得多方面的信息。在展示时，教师是课堂的组织者、引导者、参与者、评价者。学生展示时，教师要积极地参与其中，起到画龙点睛的作用;当学生提不出质疑问题时，教师要追问，及时引导;当学生点评不到位时，要做重点点评，防止学生走弯路，使学生展示的问题向深度和广度方向拓展延伸。对于重难点问题要进行点拨讲解，讲解语言简练，直奔问题，点深点透。要及时评价学生的展示成果，让学生体会到参与展示的快乐，提高学生自主学习的积极性，使教室成为学生学习的舞台，学生成为学习的主人。

课标要求“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”，教师在文本研读的基础上，针对学生实际设计出适合学生实际的教学设计。精当设计教学，要有精妙的角度，唯有角度选择正确，有了恰当的突破口，课堂教学就会看是简单确很有效。

（作者单位：湖北武穴市梅川高级中学）