浅析初中化学实验课的趣味性设计

刘远香

摘 要：笔者长期从事初中化学实验教学实际情况的基础上，结合实验课趣味性设计的重要性，从探究型实验和联系实际生活实验两个方面，对化学实验趣味性设计的方法进行了深入的研究，希望能给实际的初中化学实验课教学，提供一定的参考。

关键词：初中化学；实验课；趣味性；探究型实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

化学作为初中教学中一门重要的学科，由于其具有很强的实践性，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此实验课是教学中的重要内容，但是通过实际的调查发现，目前的考试中没有实验环节，使得化学实验没有受到足够的重视，很多实验课已经变成一种形式，无法起到应有的作用。实验课的教学内容，可以帮助学生更好的掌握化学反应现象和方程式等，而学生亲自动手实验的方式，也能够提高学生的学习兴趣，但是现有的程序化的实验课教学方式，显然无法达到这个目的，因此必须根据实际的教学内容，设计一些趣味性的实验课。

一、实验课趣味性的作用

化学实验课除了帮助学生理解化学反应现象和方程式之外，还可以启发学生的思维和锻炼学生的动手能力，但是目前的初中化学教学中，实验课的比重很少，尤其是苏北经济水平较差的地区，实验器材等教学基础设施建设较差，很多实验都无法进行，而部分经济比较发达的地区，初中化学实验室的建设比较完善，但很少会到实验室中进行教学。尤其是在升学考试的压力下，初中化学只注重教材上理论知识的内容，由于没有实验考试的环节。因此一些老师取消了实验课的内容，这样无法将教学与实践联系起来，是传统应试教育的弊端。随着近些年教育改革的深入，培养学生的实践能力越来越受到人们的重视，而化学实验课可以起到这个作用。通过实际的调查发现，现在初中化学的实验课，老师会先演示一遍实验的过程，并讲解需要注意的操作，最后填写相应的实验报告，这样的实验课教学方式，学生很难产生足够的兴趣，很多学生甚至没有完成实验内容，报告的填写都是借助同学的实验过程和现象等，如果提升化学实验课的趣味性，就可以很好的解决这个问题。

二、化学课的趣味性设计

1、探究型实验方式

探究型的实验方式，就是根据实验的内容，将实验分成多个阶段，然后引导学生自己动手，逐步的完成实验操作，这样每完成一个步骤，学生都会产生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的实验方式，学生会产生足够的兴趣，会自发的寻找答案，使得化学实验具有一定的趣味性，从而达到实验教学的目的。例如蜡烛的燃烧实验中，首先让学生研究蜡烛的物理性质，然后老师对学生的发现进行总结，补充不完整的结果，蜡烛点燃将火柴梗放到火焰上，让学生们探讨火柴梗颜色不同的原因，这样学生就会思考为什么会从最外面开始变黑，并得出蜡烛外焰温度最高的结论，接着将烧杯罩在蜡烛上后，让学生们观察杯壁会有什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化，让学生自己去发现蜡烛燃烧能够产生水和二氧化碳。这样的实验方式，每个学生都会得出自己的结论，老师可以对不同学生的结果进行对比，夸奖那些能够最快发现结果的学生，这样可以让学生主动的去思考，激发学生的学习热情和学习兴趣，最大程度上发挥化学实验的作用。

2、联系实际生活

由于初中化学知识比较简单，而且很多知识都可以联系到实际生活，通过实际的调查发现，与一些纯理论的实验相比，联系实际生活的化学实验，学生会有更大的兴趣，目前的初中化学实验课中，也安排了一些与实际生活相关的实验，如铁钉锈蚀实验等，在这些实验课程之前，先让学生们观察实际生活中的铁锈，简单的总结铁锈的条件，然后通过具体的实验进行验证，这样学生必然会具有浓厚的兴趣。其他的实验也可以联系实际生活，如烧不坏的手帕实验，老师可以先提出问题，在日常的生活中，手帕遇到火会发生什么现象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，让学生们思考点燃后会发生什么现象，经过简单的思考后，老师点燃浸泡后的手帕，看到手帕完好无损后，学生必然会感到惊奇，并研究手帕没有烧坏的原因，这样联系实际生活的实验课，对于学生来说会有很大的趣味性，从而提高实验教学的效果。

化学作为一门建立在实验基础上的学科，要想很好的理解化学反应现象和反应方程式，自己亲自动手做实验非常重要，但是由于目前的化学考试中没有实验内容，使得实验课成为一种形式，老师和学生都没有认识到实验的重要性，要想培养学生的实践能力，促进素质教育，可以结合初中化学教学的实际内容，设计一些探究型、联系实际生活的趣味性实验，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生进一步理解化学反应现象和方程式等理论内容。

参考文献：

[1] 赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）：144.

[2] 张海琳.实验教学中学生创新能力培养的反思及策略[J].科技创新导报，2011（29）：180.

[3] 黄宇志.浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].职业技术，2010（04）：6-7.