高职学院自主分层次教学的体育课程模式构建

李伦刚

摘 要：把体育课程列入课程改革的组成部分，采取让学生自主选择的方法。即：自主选择教师、自主选择活动项目、自主选择学习时间。以三自主的选课方式调动学生学习积极性。

关键词：自主选课；分层教学；目标；课程

中图分类号：G720 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、体育课程的发展思路

高职学院院体育课归属于公共基础课，面向全体学生。根据高职体育教育的特点和要求，高职体育课程模式单一，内容单调，难以适应不同学校的客观条件，也难以适应学生的个性发展。在高职体育课程自身发展过程中，应当包括些内容呢？笔者提出如下几个方面。

1、高职学院整体发展目标要求体育课程形成相应的育人机制

目前，世界文化的总体发展动态是一体化和多元化，适应这种一体化和多元化协调发展的教育必须要有全新的育人机制。高职学院的整体办学的育人机制必然和这种文化发展理念是一致的，导用文理相融，学科交叉的一体化办学思路；高职学院也必须采用发挥专业特色，形成学科风格，构建多种模式，实现学生自主选课多元化办学思路。作为高职学院体育课程改革应实现一体化和多元化。体育课程的一体化是指身体发展，心理发展，社会适应的一体化，正规课程和非正规课程的一体化；体育课程的多元化则是指课程类型、学生发展目标，课程内容体系、课程实施途径及课程评价的多元化和个性化。因此，建立既有自主选择、立体构建又形成课程的层次结构的改革总体思路。

2、身心协调发展要求体育课程对体育功能作出解释

体育是全面素质教育的重要组成部分，要使体育在素质教育中发挥积极作用，就必须对体育的功能作出全面的解释，传统的“学校体育以增强体质为主” 的观念忽视了体育实现人的心理发展与社会适应的功能，由于认识的偏差，使学生的个性和能力发展以及情感、意志、价值和态度方面的改善没有受到应有的重视，对学生的社会参与和人际协调、社会适应能力也没有给予应有的关注。

3、学生主体发展要求体育课程进一步实现因材施教

要达到因材施教，就需要扩大学生参与体育课程时的自主选择性，这包括课程类型的选择和运动项目的选择。按项目分级别教学，以使课程的针对性更强、教学质量面对高职生 ，教学内容过于‘统一、教学过程过于“规范”，均是导致学生被动学习的根源，也难以调动学生的主观能动性，因此，为使学生主体发展创造必须的条件，必须在体育课程中实施因材施教。为了因材施教，建议高职学院实施分层教学，在学生自主选课的前提下，把课程分为各种层次，让学生有针对性地选课。分层教学既允许学生自主选择，又为学生选择课程提出一系列的要求，这对学生既有一定的指导性，同时又有一定的灵活性。

4、根据高职的年龄特点，提出不同学段的目标

体育课程要源于中学、高于中学是高职体育课程既要关注高中课程的延伸，又要形成高职课程的特色。高中阶段关注点是“形成稳定的爱好和特长”，高职阶段体育课程就应当更加个性化，这种个性化是同已经确定的个人职业导向，独立意识相关。突出提高高职生的体育文化品位，开展适应未来社会生活，适应职业需求以及适应个体特殊需求的多种内容的体育课程。

二、体育课程改革方略

1、高职一年级的课程内容与教学方案

高职一年级学生可有三种课程类型选择：A型选项课；B 型选项准备课；C型基础课。

A型选项课。辅以身体素质练习，体育健康理论教学。把体育基础好的学生培养成体育活动骨干。B型 选项准备课 部分B型课可过度到A型 方略同A型。部分B型课方略同C型。C型基础课。以田经、篮球为主。辅以较大比重的身体素质练习，提高体育能力，辅以体育健康理论，提高体育意识，培养体育兴趣，力求培养锻炼习惯。

2、高职二年级课程内容与教学方略

采取分层次教学，进入选项学习。

教学方略：在施用教学方法和指导方法时，以学为主，教相长。教学的组织要注重灵活化、快乐化和竞赛化，使学生在和谐、宽松的气氛中学习。在教学上，教师主要表现在组织、启鼓励三个方面。

3、健康理论教学方略

对大一、大二学生进行12--16学时的健康理论教学，使学生掌握基本的常识和科学的提高和养护身心健康的理论。开设体育欣赏和体育科学等方面的选修课。以提高体育课的学科质量。

4、推行自主选择课程

“自主分层教学”模式。就是在高职学院实行学分制，采取让学生自主选择的方法。自主包括自主选择教师，自主选择活动项目，自主选择选项时间，这种选课方式能调动学生自主学习的积极性，对学生的个性与能力发展起到了推动作用，所谓分层次教学是引导学生选择适合本人特点的课程，进一步在体育课程中实现因材施教，提高课程的实际效果。

三、体育课程的实施

1、对教师的要求

（1）在观念上，把运动技能教学为主的教学方向，向以健全人格的全方位目标转变。以人为本，在意识、能力、习惯上塑造学生。（2）传授健康理论、保健方法、使学生科学地认识到健康和体育的机理机制。（3）充分利用高职学院人、财、物资源，开发出更多的运动项目。（4）形成与高职学院传统和文化相融合的体育教学特色。教师个人具有特长。（5）提供各种可能的课程组合，学生可根据自身情况选取不同组合，以适应自身的发展需要。

2、对课程内容安排的要求

（1）一年级：第一学期A、B型，第二学期A、B1、B2、B3型进入专项课（培养体育骨干）其余B班和C班打下体能基础。提高体育意识。二年级；女生突出形体、舞蹈、健美操、艺术体操的教学，改善气质和姿态。男生突出传统体育类（散打、武术套路、防身术、拳术、太极拳等）教学，培养英武气概。（2）充分发挥高职学院场地、设施、器材等条件方面的优势，根据各个学校的条件可开设30项以上的课项，供学生选择，使学生能够充分体验体育带来的乐趣和身心效益。

参考文献：

[1] 叶 澜.课程改革与课程评价.教育科学出版社，2001（06）

[2] 全国高等学校体育课程教学指导纲要，教育部文件：教体艺[2002]13号，2002（08）endprint