不要让学校心理咨询室成为花瓶

王凯

摘 要：据了解，近年来，学生的心理健康问题受到教育部门的重视，许多学校都建立了心理咨询室，但调查发现，目前相当一部分学校的心理咨询室只不过是一种摆设，自愿到心理咨询室进行心理咨询的学生却并不多，没有发挥其对中小学生进行心理 健康教育的作用，应该纠正。

关键词：心理咨询；学生心理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

“青少年需要更多的关注和理解。”一名心理专家告诫，校内的心理辅导和帮助，对于化解青少年的心理隐患，预防悲剧再次发生，具有非常关键的作用。据了解，近年来，学生的心理健康问题受到教育部门的重视，许多学校都建立了心理咨询室，但调查发现，目前相当一部分学校的心理咨询室只不过是一种摆设，自愿到心理咨询室进行心理咨询的学生却并不多，没有发挥其对中小学生进行心理 健康教育的作用，应该纠正。

一、存在的现状问题

1、目标不明确

很多学校建立心理咨询室是为了应付检查，或者是为了标新立异。有些学校以前根本没有心理咨询室，在迎接检查时临时腾出一间房子，摆上桌子、椅子、茶几和沙发，然后在门口挂上一块牌子；有的学校平时根本没有对学生开展心理咨询和心理辅导工作，在迎接检查时突击编造学生心理档案和心理咨询记录。有些学校的行李咨询室建造的非常好，达到省市级标准，但主要用来给上级领导检查，做形象工程的。很多里面的咨询资料寥寥无几，很多信息一看就是造假。通过询问学生了解就知道，学生一般是去不了的，学校担心一些好的设施被破坏，而影响到以后的检查。

2、设置不规范

有些学校心理咨询室内部环境不佳，不能给人一种温馨的感觉，学生走进去就像走进了一间办公室，感到压抑；有些学校心理咨询室设在人来人往的教学楼楼梯旁或行政办公楼上，难以给学生最起码的心理安全感。试想，这样的心理咨询室谁愿去、谁敢去？即便是硬着头皮去了，谁会说真心话？

3、师资不专业

如今，有的学校虽有专职心理咨询教师，但多数是半路出家，即由过去从事学生思想教育及管理工作的教师来担任。不可否认，这些半路出家的心理咨询教师工作热情高，在实践中勇于摸索，确实干出了一定成绩。可由于缺乏专业知识，不免在心理咨询工作的质量上难以提高，少部分人甚至根本无法胜任；有些学校从事心理咨询的教师是兼职的，他们承担着繁重的其它教育教学工作。有的还担任着班主任或学校管理工作。对他们来说，教学工作、班主任或学校管理工作是“主业”，心理咨询工作只是“副业”，当“主业”与“副业”发生冲突时，“副业”只能让位了。因此，许多学校的心理咨询室平时大门紧锁，只有迎接上面的检查或外地客人前来参观时才“展示”一下。

4、咨询工作不科学

目前很多学校对于学校心理咨询工作的认识不够。学校心理咨询工作对象不仅仅是有心理疾病的学生，它可以是任何自愿要求心理咨询的学生，也就是说，心理健康的学生也可以去心理咨询。心理咨询工作具有许多功能，但有一个功能往往被人们忽视，即挖掘来访者的潜在能力，以便更好地适应环境，保持和提高其身心健康水平，积极促进人生的发展。在经济比较发达的工业国家，具有一定社会地位的人大都配备有私人心理医生，当他们感到心绪不佳时，就会请心理医生把这种心绪尽快摆脱掉，以免影响工作。因此，学校心理咨询工作要面对全体学生，不仅仅要使有心理疾病的学生获得帮助，而且也要使没有心理疾病的学生获得帮助，以挖掘这类学生潜在的能力，使他们更有活力、更快乐地学习和生活。

学校心理咨询室的开设，应该是能够全面、科学地了解学生的心理健康状况。要让学校心理咨询室真正发挥功能产生实效，笔者认为应该做到以下几点：

（1）中小学校开设心理健康教育课程。各地要根据相关规定，将心理健康教育纳入德育课课程体系之中。学校要逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（2）中小学校积极创造条件，配备专业、专职的心理咨询（辅导）师，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，应该及时识别并转介到专业诊治部门。

（3）将心理健康教育与学生日常教育和管理工作紧密结合，全面渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作中。

（4）建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。