在生物教学中培养藏族高中生协作学习能力

德庆卓玛

摘 要：协作学习是一种很重要的学习品质，它贯穿终身学习的始终。而本文主要论文如何基于教学方式与策略帮助藏族高中生在生物课教学中提高协作学习能力。

关键词：生物教学；藏族；高中生；协作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

《学记》中有句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说，在学习的过程中，如果缺乏同伴之间的交流与切磋，就会见识浅陋，不能取得进步。由此可见，学习需要交流协作。现代教育也特别强调协作学习。因为协作学习是一种以小组为单位进行的学习形式。成员之间的协同是保证实现教学目标的有效组织策略。在学习过程中，各成员之间可以将搜集的材料，发现的信息，探究的疑问与思考的结论在成员之间共享，相互启发，展开讨论，在老师的指导下，经过充分论证，达到预期的学习目的。当然，协作学习有不同的开展形式，有基于教学媒体与学习环境的，有基于教学方式与教学策略的，也有基于教学内容与教学载体的，无论以何种方式开展，其目的就在于提高学生的学业能力，发展学生的思维品质，培养学生的学习兴趣。本文着重从教学方式与教学策略的角度来谈谈如何在生物教学中培养藏族高中生的协作学习能力。

一、重视课前预习，协作搜集信息

藏族学生生物基础知识薄弱，再加上掌握和运用汉语能力较低，这样造成的直接后果就是学生丧失学习生物的兴趣。因此，教师应引导学生重新树立学好生物的信心。

1、精心准备预习纲要。预习是学习过程中一个比较重要的环节，但被不少学生忽略，以至于在上课时，不少学生听不明白老师要讲什么，讲了什么，重点强调了什么。因此，老师应该和学生一起重视课前预习，帮助学生进行基础知识梳理，以填空或者问答的形式展开，同时提出与基础知识或生活常识相关的问题，引导学生逐步深入。

2、设计好学习小组。同学之间在自愿结合的基础上，教师根据性别、学生的学业能力和其他品质上的差异，进行再分配，做到成员之间可以取长补短、彼此接纳。在预习新课时，他们能够相互帮助，以他们喜欢的学习方式，产生同伴之间的相互影响，尽快熟悉课程内容和基础知识，为将要进行的新课做好充足的准备。

二、搞好课堂教学，协力建构知识

课堂才是学生学习的主战场。在这里，他们可以充分利用各种学习条件，营造学习氛围，高涨学习热情，提高学习效率。

1、理解基础知识。在课前预习的基础上，老师可以利用各种教学媒体和恰当的教学方法，帮助学生理解基础知识，做到把握重点，突破难点，熟记知识点，能够“言之有物”。在实际解决问题时，能够做到对原理或规则“呼之必出”。

2、提出合理问题。有时，在开展小组协作学习时，大多流于形式，没有实际效果。一方面学生不能提出适当的问题，没有可讨论的内容。虽然课堂气氛很热烈，但秩序混乱。另一方面，其可能的原因是老师没有加以引导，设计出合理的问题，引导学生慢慢发现，层层深入。设计的问题要难度适当，难易相间。有难度的问题，应符合学生的“最近发展区”原理，通过学生争论或讨论能够接近或达到成功的目标，说出他们各自解决问题的思路，激励自己，同时也影响别人。

3、引导得出结论。在学习任务与教学目标之间，老师的点拨和启发为学生架设的思维桥梁和形成知识联接的纽带，帮助学生对搜集的信息进行分析，加以概括。用适当的生物学语言得出合理的结论，这些都建立在教师教学的计划性和系统性上。教师既要适时加以辅导，又要放手叫他们自己思考，探究，要让学生自己交流解题的想法，分担克服学习困难的感受，分享成功解题的喜悦，以增强学习信心。

三、利用课余时间，协同巩固知识

作业也是学习知识的重要步骤。在做作业的过程中，需要运用刚习得的新知识，与已经存贮在记忆里的就知识形成联结，建构知识网络，这是一个再加工、再创造的过程。因此，布置适当的作业，有利于学生在巩固知识的同时，创造性地解决问题。

1、作业布置合理。布置作业本来是一件好事，现在成了一种负担。老师到处套用练习题，学生抄作业也成了一种习惯，几乎没有起到复习的作用。老师应当充分考虑学生的实际情况，由备课组或教研组共同设置适合本地学生实际的不同难度的练习题，比如：“课堂达标”、“进阶练习”和“能力测试”。笔者所在地区学生基础较差，则以课堂达标为主，能力测试为辅。

2、协同巩固知识。我们总是要求学生独立完成作业，可有时问题的抽象性和困难程度的确成为学生进一步解决问题的障碍。实际上，在采用了布置作业这样正确的主张时，我们就应当尽可能地帮助学生实现较好的学习效果。允许他们以学习小组的形式，采用对话、商讨或争论等形式充分论证问题，再通过同伴之间的模仿，可能会正确解决问题，甚至是创造性的。这本身并不是什么坏事，学业的成长与进步，确实需要一个或几个“重要他人”。但只要不是一味地抄袭，我们可以鼓励学生利用电脑、手机上的QQ、微信等即时通讯工具进行沟通，在共同完成任务的过程中实现学习目标，积累学习方法，养成学习习惯。

参考文献：

[1] 李 丹.小组协作探究学习在初中生物教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学.201105.endprint