三步教学提高初中诗歌教学的效率

杜平

摘 要：诗歌是对历史宝贵财富的传承，也是最能体现出语文教学意义的一个重要的环节。诗歌教学不仅能让学生了解到我国灿烂的精神文化，更能提高学生的审美能力和人文修养。本文提出了诗歌的“三步”教学，旨在激发学生学习诗歌的兴趣。

关键词：初中语文；诗歌教学；音乐

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

自诗歌进入语文教材以来，教育者都在为诗歌教学不断的努力着，他们试图通过多种渠道来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。下面就对诗歌教学的“三步”教学方法展开了热烈的讨论。

一、将诗歌教学与现代音乐相结合

自古以来素有诗乐一体之说，我们在看古装剧时，经常会听到我们熟知的诗词被唱出来，优美的音乐配以华美的诗词，起到了很好的渲染和强调的作用。很多学生觉得把古典的诗词与现代的音乐放在一起，有不伦不类的嫌疑。其实不然，很多看似不协调的两种事物放到一起，往往会产生意想不到的效果。诗词与音乐的结合不仅可以让学生体会到诗的蕴味，更能让学生感受到诗歌的美感。一方面教师可以以优美的音乐作为诗词教学的背景，让学生沉浸在音乐的氛围中。比如在学习李商隐的《无题》时，教师便可以选择一些轻缓而又悲伤的音乐作为背景，如此，学生自会被教师播放的音乐所感染，从而以一种伤感的情绪去学习和接受李商隐的这首诗，即使在以后学生回顾起这首诗的时候，也会在瞬间回想起整首诗的意蕴和格调。另一方面，教师可以让诗歌以歌曲的形式呈现出来。比如我们所熟知的《水调歌头》这首诗，在其还没有被改编成歌曲之前，人们只能感受到其抑扬顿挫的蕴律，熟不知被唱出来的《水调歌头》也别有一番味道。那么教师就可以尝试着以歌曲的形式进行诗歌的教学。教师可以先让学生去倾听，在倾听中想象诗歌所描绘出来的画面，去感受诗歌所传达出来的情感。然后再让学生去学唱歌曲，学生只有自己开口唱，才会有身临其境之感。最后让学生再倾听，再一次的倾听可以让学生体会出更多的情感，发现许多之前没有发现的细腻之处。通过诗歌与音乐的完美结合，实现了诗歌的音乐美，也提高了学生对学习诗歌的兴趣，提升了学生品诗的能力。

二、还原诗歌的本真味

每首诗歌都有着自己与众不同的味道，我经常会问一些喜爱读诗的学生为什么对诗情有独钟，学生总会回答：“没有任何原因，就是单纯的喜欢，喜欢读诗的感觉和诗的意蕴，但是其实一节课下来，我只是知道了诗歌的写作背景、写作目的、写作手法和表达的感情，其它的一无所有，学习诗歌之前的兴趣也已荡然无存。”学生的这种感觉并不是个例，而是一种普遍存在的现象。在生活中我们也经常会听到这样的幽默“想更毁掉一首歌的最好方法就把它设置成起床闹铃；想要毁掉一本书的最好方法就是把它作为课堂教材。”我们在觉得可笑的同时也会从心底升起一股凉意，我们的诗歌教学本应是为了传承我们优秀的文化传统，然而事实上，诗歌教学不仅没有实现其根本的目的，相反却成了学生的学习负担，这是何其的悲哀！为了还原诗歌的本真味，教师可以从下面两点出发。第一，让学生纯朗诵。诵读是诗歌学习的最原始，也是最有效的方法。比如在学习《念奴娇.赤壁怀古》时，学生只要能够读出“浪滔尽”、“乱时穿空”、“惊涛拍岸”、“千堆雪”等词的气势磅礴，根本不需要考虑写作手法和写作目的，通过一遍遍的诵读，学生自然能够领会诗歌所传达出来的味道。第二，让学生纯欣赏。纯欣赏即学生不带任何的附加情感和学习压力，只是为了欣赏而欣赏。学生可以欣赏诗歌唯美的意境、可以欣赏诗歌中动人的故事、可以欣赏诗中优美的词语等等，只要是能够打动学生，任何一点都可以成为欣赏的对象。比如学生在欣赏苏轼的悼亡诗《江城子》时，学生便可以单纯的欣赏诗人作诗时的伤感画面，或者是苏轼与结发妻子王弗之间的爱情故事，只要学生能够从诗中找到自己感兴趣的点，就是成功的读诗。这种纯诵读、纯欣赏的学习手法让学生卸下了学习的包袱，从而可以长时间的维持自己对诗歌的兴趣。

三、让学生广泛的背诗

很多人认为背诗是小学生应该做的事情，初中生更应该把精力放到古诗的理解上，这样的想法是不正确的，不仅是初中生，一个人在人生的任何一个阶段都要养成背诗的好习惯。学生通过大量的背诗不仅可以积累丰富的知识，开拓眼界，而且可以提升学生的内在修养。所以让学生大量的背古诗对学生的学习具有极大的益处。那么学生在背诵时应该掌握哪些方法呢？首先，学生可以采取归纳背诵法。归纳法不仅适用于数学的学习，对于语文诗歌的背诵也同样适用。学生在积累了一定数量的诗歌后，便会意识到所接触的诗歌大体上都会分成边塞诗、送别诗、怀古诗、写景诗、羁旅诗、田园诗、咏物诗等几类，学生在背诵时要清楚所背的诗属于哪一类型，然后采用与之相对应的方法进行背诵。比如学生在背诵王之涣的《凉州词》时，就要先将其归纳到边塞诗的行列，并将其与王瀚的《凉州词》、王昌龄的《出塞》、岑参的《凉州馆中与诸判官夜集》等边塞诗进行对比，分析它们的共同点和区别，进而提高背诗的效率。其次是理解记忆法。学习古诗重在理解，学生只有在理解的基础上背诵古诗，才能抓住古诗的神蕴及其所传达出来的情感。如学生为了快速而有效的背诵李白的《杜荆门送别》，就要充分理解这首诗的来龙去脉，如果学生没有对其做深入的了解，也许对这首诗的印象就只会停留在送别诗的概念，有些学生甚至弄不清诗中的送别到底是谁送谁的，试问：这样的背诵又有何意义呢？除此之外，还有很多辅助背诵古诗的方法，如循环记忆法、形象记忆法、熟读成诵法等等，只要学生能够适当的运用这些方法，必然会提高其背诵诗歌的效率

参考文献：

[1] 蔡献荣.论古诗词教学中的审美教学[J]；考试周刊；2010.47期

[2] 周小雄.让古诗词走近中学生[J]；语文教学与研究；2003.01期.endprint