创设有效生活情景 打造高效复习课堂——《认识家用电器中的电热器》教学设计

沈 超

(江苏省常州市第二十四中学天宁分校，江苏 常州 213000)

创设有效生活情景 打造高效复习课堂
——《认识家用电器中的电热器》教学设计

沈 超

(江苏省常州市第二十四中学天宁分校，江苏 常州 213000)

本文试图通过创设生活情景，使原本枯燥单调的初中物理复习课变得生动,从而激发学生的求知欲和思考的动力，让复习课更加有效率.

初中物理复习；电热器；生活情景

“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标倡导的基本理念，在电学知识的复习中，利用家用电器的相关问题来创设物理情境，能较好地激发学生的求知欲和思考的动力，下面介绍《认识家用电器的电热器》复习课的教学设计.

1 教学过程

情境1：屏幕上投影电水壶广告(如图1).

图1

师：“烧水快如子弹”，有多快？

生：根据广告上的信息，烧开一升水，只需3分钟.

师：烧开一升水，真的只需3分钟吗？

今天我们一起来复习电热的相关知识.

首先，请同学们拿起手中的学案，回顾电能的基础知识部分.

学生活动：知识回顾.

烧水问题：电水壶烧水.

能量转化：__________转化为__________.

Q吸：水吸收的热量,计算公式：

.

Q放：消耗的电能来提供,计算公式：

.

热效率：

.

学生活动：请同学们前后四个人组成一个学习小组，并选出组长组织讨论，三分钟后由组长作为代表给出你们小组的意见.我们来比一比，看哪个小组最默契，表现最优异.

烧开一升水，设初温为20℃，m=ρV=1kg/dm3×1L=1kg，Q吸=cmΔt=4.2×103×1×(100-20)J=3.36×105J.

方法二：W=Pt=1800W×180s=3.24×105J，略小于3.36×105J，与广告语基本吻合.

情境2：生活中的机械式电饭锅.

师：电饭锅可以从加热挡自动切换到保温挡，它是如何工作的呢？

学生活动：知识回顾.

安排学生阅读学案上的有关温控开关的材料.

如图2为温控开关，A为双金属片，由两层不同金属粘合而成，受热时二者膨胀的快慢不同．在未通电和低于预定温度时，双金属片A和静片B上的触点接通，当温度达到预定温度时，由于双金属片的金属层____________(填“a”或“b”)膨胀较快，向左弯曲，电路断开，(如图2)．向左调节调温旋钮C，该电饭锅的预定温度值将变____________(选填“高”、“低”)．

图2

课堂上教师用酒精灯加热双金属片，观察双金属片的变化情况.

教师讲解：复习热胀冷缩的知识，介绍膨胀与热胀冷缩的关系,帮助学生理解温控开关的工作原理.

学生活动：电路设计.

师：电饭锅的本质就是一个电热器，依靠电流热效应的原理工作.根据给出的物理器材完成电饭锅的电路设计.

请用R1、R2两个电阻,总开关S1、温控开关S2,设计电饭锅内实现高温和保温挡位的电路图(可以只设计一种方案)实现两个挡位时的开关情况(选填断开或闭合)方案一电路图加热:S1 ,S2 保温:S1 ,S2 方案二电路图加热:S1 ,S2 保温:S1 ,S2

师：电路设计的原则是越简单越好，两个电阻的电路连接有几种方式？

生：3种连接方式:串联、并联、局部短路.

教师讲解，帮助学生分析，选择合适的电路连接方式，并判断开关在电路中的位置;提醒学生电饭锅的电源是火线和零线，强调安全用电的原则，开关的位置.

情境3：电饭锅电路计算.

师：某型号的电饭锅有两挡，“2”挡是高温烧煮，“1”挡是焖饭、保温，其原理如图所示．若已知电阻R0=44欧姆，R=2156欧姆，则当开关S分别置于“1”挡和“2”挡时，电饭锅的功率各是多大?

图3

学生活动：电饭锅电路计算改错.

图4

教师引导：帮助学生分析、判断的方法，抛开他人的解题过程，自己独立完成题目的分析和计算.

情境4：认识电吹风

师：(展示家里的电吹风)请同学观察电吹风的工作状态，分析电吹风的工作特点及涉及到的物理原理.

如图5甲所示为一个家用电吹风，其简化电路如图5乙所示，主要技术参数如下表.请解答如下问题：

图5

型号SHZ2021-624热风温度50℃～75℃额定功率热风时:1000W冷风时:120W额定电压220V质量0.5g

(1) 当电吹风吹冷风时，正常工作5min消耗的电能是多少?

(2) 当选择开关旋至何处时，电吹风正常工作的功率最大?此时电路中的总电流是多大?

(3) 当电路供电电压为200V时，电吹风电热丝的实际电功率为多大?(保留1位小数)

解析：(1) 吹冷风时，正常工作5min消耗的电能W1=Pt=103W×5×60s=3×105J.

由于物理复习课一般容量大，难度大，内容是学生学过的，比较枯燥乏味.为此，可以借助有效的生活情境，激发学生探究物理的兴趣，再通过小组合作探究，提高物理复习课的效率.

[1] 中国人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 刘炳昇.对“高效物理课堂教学”的认识[J].物理之友，2014，30(1).

[3] 吴志明.以生活为主线的问题驱动教学策略[J].教学月刊(中学版)，2014，(9).