摭谈学生自主学习能力的培养策略

栾晓霞

【关键词】 化学教学;自主学习能力;培养策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0069—01

培养学生的自主学习能力是中学化学课程标准的基本要求之一。在教学实践中，我们应积极倡导学生探索科学的教学策略和方式，培养学生形成良好的自主学习能力。笔者现结合初中化学教学实践谈几点认识。

一、创造和谐、民主、轻松的教学环境

课堂上师生情感共融是思维共鸣的前奏，是激发学生学习主动性的基本条件。初中生的学习动机并非都是那么理性，其学习积极性往往直接来源于对任课老师的好恶，正所谓“亲其师而信其道”。“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。”因此，打破“一言堂”，抛弃传统的师道尊严，创造一种和谐、民主、轻松、合作的课堂环境至关重要。为了达到这一个目的，教师应注重对学生情感的投入，用自己的耐心、细心和爱心，努力把自己和学生的关系建立在积极教育情景中，消除学生和教师间形成的不自觉的对抗心理。在教学活动中尽力为学生创造和谐、民主、轻松的教学环境，使学生进入乐学的境界。

二、提高学生对自主学习能力的认识

要培养学生的自主学习能力，首先，要让学生相信自身有独立学习的巨大潜能。其次，要让学生明确自主学习是社会发展的要求。在教学中反复向学生宣传现代教学的一些观点，如教师的“教是为了不教”、“教学就是教会学生学习”。联合国教科文组织总干事埃德加·富尔在其所著的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。同时，也提出传统教学对人发展的不足和弊端，特别是由于教师对学生的学习“管”得过多，不利于开发学生的潜能，不利于学生学会学习，而沦为未来的“文盲”，因此要使入门训练过程成为学生完成“要我学”转化到“我要学”的过程。

三、教给学生自主学习的方法

要培养学生的自主学习能力，关键的一环就是教给学生学习方法，并形成常规。我在上《绪言》课之前就专门上了一节学法指导课，指导学生阅读教材要“一粗二细三精”。即要求将所要自学的内容先粗看一遍，扫清文字、符号障碍，了解课本大概内容，然后细细领会各知识点，对重要内容、字句作上记号，最后归纳小结，理清本节所要求掌握的内容。为了提高学生自主学习的可操作性与有效性，避免随意性与盲目性，我根据初中化学学习内容与学科特点，在《绪言》课前就将初中化学中的基本概念与基本理论、元素与化合物基本知识、化学学习方法及如何培养能力品质的要求等材料印发给学生，在这些材料中重点介绍的是自主学习的方法。针对学生的个体差异，我把课后习题分为A、B两组，A组题必做，B组题学习成绩中上水平学生做，有时另选部分题目作为选做题。这样使不同层次的学生都能学有所得。我还要求每个学生准备一本解题“病历”，记下自己常犯的错误和防范措施，也要求学生至少超前自学两课时 （上不封顶），同时要求学习小组长（成绩较好的担任）超前一课时把学习互助小组（4人）的作业批改好，填好反馈卡，教师抽部分作业了解存在的问题，迅速调整授课重点，提高课堂教学效率。

四、保护学生的好奇心

好奇心是人的天性，受好奇心的驱使，学生会问许多稀奇古怪的问题。教师应给予重视和鼓励，不要讽刺和贬低学生的“怪问”。教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，善于提问。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，培养学生的好奇心。

在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，易使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习能力的目的。如“魔棒”点火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、雷雨交加的地方的植被特别茂盛、豆科植物不用施肥就特别粗壮，化学中有许多这样的好材料。

五、运用激励性评价

激励性评价是创新教育的动力。激励性评价可以保护学生的自尊心，增强学生的自信心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定;有独到见解的要加大表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案或结果。

编辑：张  昀