地方本科院校化工专业产教合作模式探索与实践

马亚军 薛成虎 李健 亢玉红 范晓勇

（榆林学院化学与化工学院，陕西省低变质煤清洁利用省重点实验室，陕西榆林 719000）

地方本科院校化工专业产教合作模式探索与实践

马亚军 薛成虎 李健 亢玉红 范晓勇

（榆林学院化学与化工学院，陕西省低变质煤清洁利用省重点实验室，陕西榆林 719000）

在地方本科院校转型的背景下，以榆林学院化学工程与工艺专业为例介绍了产教合作模式、组织和实施、保障措施等，本文还对产教合作现实意义及发展方向进行了探讨。

产教合作；院校转型；运行模式；保障措施

地方本科院校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，也是加快教育领域综合改革、建设现代教育体系的重大举措［1］。地方本科院校转型，目的是培养本科层次的技能型人才，使毕业生既接受系统的理论训练，又有一定的技能。实施产教结合教育是有效解决地方本科院校人才培养与企业岗位要求相脱节的途径之一［2-3］。为努力实现技能人才培养与企业要求的“零距离”，我校于2014年启动了产教合作的教学改革工作，改革中坚持以校企合作为平台，以产教结合为载体，成功构建并实践了校企合作、产教结合的一体化教学模式，得到了社会的认可，取得了较好的成绩。

化学工程与工艺专业是我校升本后的第一批本科专业之一，经过十多年的发展，在师资队伍、实验条件、科研水平等方面均有了较大提升，但也存在着“重基础、偏实践”的特点，尤其是专业发展和地方产业发展未能同步跟进。2014年启动的产教合作教育项目是我校顺应地方本科院校发展的重要形式，有利的推动了专业的快速发展和区域高校对专业的认可度。

1 总体思路、目标及运行机制

按照“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，以高素质应用型人才培养为目标，以榆林市产学研合作联盟为平台，以产教合作教育项目为抓手，通过与榆林多家化工企业的密切合作，实现合作育人工作持续有效开展。化工学院成立由院长任组长，分管教学院长、教研室主任、合作单位相关人员共同参与的产教合作教育工作领导小组，全面负责组织实施产教合作教育工作。

2 产教合作教育的内容和方式

产教合作教育可以在教育教学、科学研究、社会服务、文化建设等不同层面上，通过多种方式实施。

本着“互惠互利，共同发展”的理念，在产教合作内容上又分为行业、企（事）业面向学校合作及学校面向行业、企（事）业的合作两种。

2.1 学校面向行业、企（事）业的合作内容

在市场调研的基础上，化工院邀请了陕西高校和榆林化工企业专家参与专业建设发展规划的制定与实施，在制修订专业人才培养方案过程中，充分吸收合作单位的意见，综合体现行业岗位对人才培养目标、规格、知识、能力等方面的要求，使我院化工专业人才培养方案在内容设计上更符合工程教育专业认证要求。邀请多名化工工程师参与《煤化工工艺学》课程开发与建设工作，并共同编写了《能源化工工艺学》、《氯碱化工工艺学》两门教材，构建了符合专业培养目标和岗位需求的课程内容体系。我院学生深入合作单位的生产经营中，结合单位的生产经营实际，进行课程的实见习和确定毕业论文的选题［4］，在此基础上，我院首次与周边化工企业合作安排15名11级化工专业本科毕业学生完成毕业设计（论文），指导过程实现“双导师”，毕业答辩环节实现“共评审”，这也是落实我校产教合作相关会议精神，深化校企合作的重要形式。化工学院以“陕西省低变质煤洁净利用重点实验室”为依托，选派5名专业教师到神木天元化工、神木富油化工从事应用研究工作，并取得了一定的成果。

2.2 学校面向行业、企（事）业的合作内容

根据合作单位需求，选派优秀教师对单位技术人员和管理人员进行培训，开展职业技能培训和继续教育，15年6月，我院教师对神木化工一线技术、操作人员进行了《化工原理》课程的讲授，反馈效果良好。采用“订单式”培养模式，为合作单位培养技能型人才，双方共同确定课程设置，完成教学管理、教学评价等工作。利用科研优势，与合作单位共同进行技术攻关、技术更新改造和产品开发，我院博士和神木三江煤化公司共同研发粉煤成型粘结剂及干馏工艺，取得了一定成果。利用我校建设的全国首套全流程煤制甲醇实训工厂对企（事）业合作单位人员进行培训，实现资源共享最大化。

3 产教合作教育的组织和实施

我院在教学过程中结合自身设备特点、师资力量、教学水平进行了全面的统筹安排，尽量做到贴近企业的生产实际，符合企业要求和学生的学习特点，保证了学生顺利完成一体化学习。项目实施以来，选派多名专业教师到企业学习新技术、新工艺，熟练掌握产品的一系列加工程序，同时邀请技术人员到校进行必要的帮助与指导。根据教学条件和企业生产特点，合理调整实验、实训设备，组建教学专区，实行企业化管理模式，产教进行“柔性结合”。学生在学习中给予企业文化精神和理念的灌输，以提升职业素质。专业教师根据生产工艺扩展理论知识点，制定出产教结合的教学课题并实施。经过学校产教结合锻炼合格的学生，由学校根据实际情况分批次的派到不同企业完成毕业论文，进一步锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

4 保障措施

为保障产教合作项目的顺利实施，我校根据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神，出台了《榆林学院关于开展产教合作教育的实施意见》，化工学院相应的制定了《榆林学院化工学院产教合作教育项目实施方案》、《榆林学院化工学院产教合作之毕业生校外完成毕业设计（论文）管理规定》等制度，为项目的实施提供了政策保障。不断健全产教合作教育工作组织机构，明确职责，保证产教合作教育工作稳定、有效地运行，实现合作双方共赢，为项目的实施提供运行保障。出台产教合作教育工作评价（考核）制度，将产教合作教育工作考核与个人年终考核及职称晋升等工作挂钩，为项目的实施提供制度保障。化工学院不断加大产教合作工作的资金投入，设立产教合作专项经费，以立项推进的方式，扎实开展此项工作，为项目的实施提供条件保障。

［1］蒋国平.高等职业教育建立产教结合新机制和办学模式的思考［J］.高教论坛，2005，（1）：150-154.

［2］唐丽.以产教结合培养服务区域发展技能人才的教学模式研究与探索—以南宁职业技术学院为例［J］.科教文汇旬刊，2015，（4）：84-85.

［3］杜旭东.产教融合、校企合作路径的探讨与实践［J］.河南教育：职成教版，2015，（2）：24-24.

［4］章结兵，任秀彬，汪广恒，等.高校化工类专业生产实习教学模式新探索［J］.山东化工，2013，42（1）：76-77.

陕西省高等教育改革研究项目（11BY60）榆林学院教学改革与课程建设研究项目（HGY2015-10，JG1530，JG1507，ZD1508）

马亚军（1970—），男，陕西绥德人，教授，博士，榆林学院化学与化工学院教师。从事化工教学管理工作。