美国研究型大学本科生科研的实践与启示——以罗格斯大学为例

□吴 洪路 峻

[1. 电子科技大学 成都 611731；2. 成都大学 成都 610106]

美国研究型大学本科生科研的实践与启示
——以罗格斯大学为例

□吴 洪1路 峻2

[1. 电子科技大学 成都 611731；2. 成都大学 成都 610106]

本科生参与科研是美国研究型大学本科生教育改革的一项重要措施。通过几十年的发展，本科生科研已成为美国几乎所有研究型大学的重要教学活动，相关的机制也得到不断地改进和完善。以美国罗格斯大学为例，介绍它本科生科研的实施机构、校外设施，特别是它在过去十年中逐步建立和完善的针对不同年级本科生的研究计划和辅助措施以及它们的实施情况，并通过分析从中得出一些对中国高校有价值的启示。

研究性大学；本科生科研；实践；罗格斯大学

随着人类进入知识经济的时代，大学尤其是研究型大学对于社会经济的发展起着越来越大的推动作用，这主要表现在知识创新与成果转化方面。所谓研究型大学，按卡内基教学基金会的解释，是指那些给研究以优先权、开展高层次研究生教育并以拥有可观的研究经费来体现其核心素质和竞争力的大学。研究型大学致力于培养具有创新意识和创新能力的高级人才，对本科生科研能力的培养是其中重要和有效的一环。美国是本科生科研开展最广泛的国家之一。从1969年麻省理工学院率先开展的“本科生科研机会计划”起，陆续有不少大学开展本科生科研。1998年，美国研究型大学本科教育博耶委员会发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的调研报告[1]，报告对美国研究型大学本科教育的质量提出尖锐批评，指出很多本科生到毕业时还对各个学科之间的关系一无所知，不清楚如何进行逻辑思考、连贯地表达以及条理清晰地写作。报告进一步给出重建本科生教育的十项建议，包括：研究型大学充分利用其研究的优势，吸纳本科生参与科研，教学应与研究相结合，确立以研究为基础的学习方式，构建探究式的一年级教学等。该报告为美国研究型大学的教学改革指明了方向，并将本科生科研推向了高潮，此后本科生科研成为美国几乎所有研究型大学的重要教学活动。上世纪末以来，我国一些顶尖高校，如清华大学、上海交通大学和浙江大学等，也开始开展本科生科研[2]。相比较而言，美国高校的本科生科研开展得更广泛，历史更久，建立的机制也更系统、更完善，为我国研究型大学开展本科生科研提供了可借鉴的榜样。美国罗格斯大学是一所著名的研究型大学，作者在该校一年的访问期间，接触并了解了该校为本科生科研所做的努力，在此对罗格斯大学本科生科研的实施情况进行一个较为全面的介绍，并得出有益的启示。

一、罗格斯大学本科生科研概述

罗格斯大学，全称为新泽西州立罗格斯大学（Rutgers, The State University of New Jersey）是美国新泽西州的最大高等学府，它是美国第八个成立的高等学府。罗格斯大学是一所综合性大学，由33个学院构成，提供超过100个专业的学士学位、200个研究生学位。目前有来自全美50个州以及超过115个国家的学生就读，其中包括45,059名本科生和20,267名研究生。 拥有超过9,000名全职或兼职的教员和超过15,400名职员。罗格斯大学是一个研究性大学，拥有超过300个研究中心和研究院，并以每年7亿美元的研发经费排名全美国前25。罗格斯大学还是美国大学协会（Association of American Universities，亦翻译为北美大学联盟）的成员，该协会是由美国和加拿大的主要研究性大学（61个美国大学和2所加拿大大学）组成。罗格斯大学由新布朗斯维克、纽瓦克和肯顿三个校区构成，本文针对其中规模最大、实力最强的新布朗斯维克校区的本科生科研进行介绍。

（一）本科生科研的意义

罗格斯大学本科生科研的开展已有十年的历史，并通过不断的努力已经形成了一套系统化的措施。罗格斯大学认为从事研究是一个很好的扩展课堂学习的方法，可以培养学生的好奇心、创造力和认知能力，提高书面和口头的沟通技能。具体地说，本科生科研有如下好处：可以让学生了解如何运用知识；学习研究工作的流程（这包括形式化问题，设计解决问题的方案，收集分析数据，从数据得出结论以及分享成果）；锻炼独立思考、创新、时间管理和预算技能；了解教授日常遇到的理论、工具、资源和伦理等问题；与出色的教授建立联系；提高能力并建立自信，为研究生的学习或走向工作岗位做好准备。另外，将来在进行影响个人生活的决策时，能有意识地利用相关的研究成果来分析问题并做出决定。

（二）本科生科研的总体框架

面向一年级学生的拜恩讨论班帮助学生了解感兴趣的学科及其研究工作，虽然它并不算一项本科生科研措施，但拜恩讨论班对于学生了解罗格斯大学的学术生活、开阔视野以及明确目标都很有帮助[3]。罗格斯大学为本科生科研采取了一系列的措施。在一年级的春季学期，学生可以通过阿瑞斯蒂-拜恩研讨班学习特定领域的基础研究方法和技能；在之后的暑假，可以参加暑期科研计划更深入地参加到教师的研究工作中；或者在二年级或高年级的时候作为研究助理来深入地参加教师的研究；暑期科研计划和研究助理计划都是由教师提供研究题目，而对于大三、大四或研究能力比较强的学生，则可以以独立或组织小组或与教师联合的方式提出研究课题，申请本科生科研奖学金的支持。本科生可以依次参加各个层次的科研计划，也可以根据自己的研究能力和兴趣参加其中某个级别的计划。从事研究的本科生还可以在一年一度的本科生科研学术报告会上展示自己的研究成果。另外，会议资助也为在外地学术会议上展示自己研究成果的学生提供了资金上的支持。

（三）本科生科研的管理机构

罗格斯大学的本科生科研的各项措施主要是通过阿瑞斯蒂研究中心（Aresty Research Center）实施[4]。阿瑞斯蒂研究中心于2004年在罗格斯大学校友阿瑞斯蒂夫妇的慷慨资助下建立，它的主要工作是为本科生科研提供组织与服务。中心的主要目标包括：培养学生对研究的好奇心并参与其中，成为提供本科生科研机会的平台，促进学生与指导教师间的关系。中心的任务包括为阿瑞斯蒂-拜恩研讨班、各科研计划以及学术交流活动提供管理和资金；通过中心的辅导员为参加各种计划从事研究的本科生提供帮助，比如，提供关于研究方法以及科研写作的讲座；另外，还为正在指导学生的教师或对于与本科生一起工作感兴趣的教师提供支持。从阿瑞斯蒂研究中心成立至今，已与2,000名学生和500名教师进行合作，为本科生提供了大约220多万美元的资助。在2013年，有超过1400名本科生申请大概250个教师提供的研究课题。

（四）校外本科生科研的设施

除了参加校内的本科生科研计划，罗格斯大学的本科生还可以利用校外的本科生科研资源。其中，最著名是美国国家科学基金委员会（NSF）创立的本科生科研经验计划（REU）[5]，该计划以工作站为单位接纳和资助本科生在教师指导下的科研活动，另外还通过补充拨款对指导教师进行资助。此外，一些研究机构如国家实验室、工业界和其它专业团体也提供并资助本科生科研。

二、本科生科研的具体措施

（一）拜恩讨论班

为了让大学新生尽早了解罗格斯大学的学术生活，更快地适应大学学习，2007年秋天在拜恩（Byrne）夫妇的资助下开设了面向大学一年级学生和转学生的拜恩讨论班。讨论班为一个学分的课程，每班不超过20个学生。讨论班都设计为入门级，采用讨论的形式，无任何先决条件，并对所有专业背景的学生开放。讨论班由来自各个学院和专业的资深教师授课，主题是从大量令人兴奋和独特的主题中选择出来。讨论班上，教师与学生分享他们的求知欲和对研究的热情，展示令人振奋的研究成果，以及他们是如何产生新的思想和开拓知识领域。讨论班采用体验式的学习，安排在教室、实验室、工作室、剧院、博物馆、画廊或田野进行，比如，前往纽约观赏和分析百老汇的戏剧演出，或者参观费城的博物馆了解美国革命史，或者乘船研究河口的生物情况。通过讨论班，学生可以在一个轻松的学习环境中了解教师，了解研究的乐趣和要求，与新朋友进行热烈的讨论，弄清想知道的一系列问题。拜恩讨论班虽然不培养学生具体科研方法和技能，但它为新学生提供了一个探索和了解新思路、新课题和新学科的机会，培养了学生的智力、创造力和社交关系。在2012年，约60%新生（超过3,500名学生）参加了拜恩讨论班。

（二）阿瑞斯蒂-拜恩研讨班

拜恩研讨班计划和阿瑞斯蒂研究中心联手打造了阿瑞斯蒂-拜恩计划。此计划目前主要以阿瑞斯蒂-拜恩研讨班的形式开展，在春季学期开设，面向所有一年级本科生。阿瑞斯蒂-拜恩研讨班比传统的拜恩研讨班更进一步，它要求学生参加到教师的研究中，学习对知识的实际应用。研讨班的重点是教授学生某特定学科的基础研究方法与技能，并让学生运用到研究课题中。研讨班将可能有一些时间在实验室进行，学生可能需要阅读一些材料并在讨论班上讨论，还可能需要完成一些书面作业或小组研究课题。同时，教师们将通过分享自己的好奇心和求知欲，以及他们是如何形成新的想法和如何开拓新的知识领域，让学生体验到从事研究的兴奋。参加了阿瑞斯蒂-拜恩研讨班的学生今后将有更大的机会进入其它本科生科研计划，比如研究助理计划。事实上，一些学生正是因为在研讨班的良好表现，而在下一学年成为了研讨班上教师的研究助理。

（三）夏季科研计划

夏季科研计划是罗格斯大学一个密集、全职的校园科研经历，仅针对即将升入二年级的本科生。这是一个全职研究计划，学生要把12周的暑期时间（五月至八月中旬）用于科研工作，不得参加其它暑期班活动或从事其它兼职，并且需要参加该计划所包含的所有活动。被录用的学生将得到3,000美元的津贴，并提供校园住宿。被录用的学生将在实验室与他们的导师一起工作来学习研究工作的流程，并参加图书馆讲座、研讨班、访问当地的企业或研究中心，以及参加社交活动。在该计划的最后阶段，学生将参加八月举行的一个公开的学术墙报会议，每个学生将有机会把他们的研究成果展示给家人、朋友、同学和老师。在夏季科研计划中表现好的学生往往可以在以后的学期继续参与指导教师的研究工作。

该计划对申请者资格没有特别的要求，比如GPA。但要求申请者对研究怀有兴趣，同时必须修过与所申请课题相关的基础课程。在春季学期开始不久后，由感兴趣的教师向中心提交研究课题。学生在三月上旬从研究课题列表中选择感兴趣的课题并提交申请，申请材料包括个人简历、一篇短文描述自己对所申请课题的兴趣、申请者的自身条件以及未来规划。提供课题的教师将根据申请者的学术记录以及个人兴趣与课题的吻合程度对申请者进行评价，并在三月底对候选者进行面试，录用通知将在四月中下旬发给学生。

（四）研究助理计划

阿瑞斯蒂研究助理计划是一个为期一学年的研究助理计划，针对大二、大三和大四年级学生，研究助理会有1,000美元的津贴。该计划要求每周最少工作五小时，每月与阿瑞斯蒂中心的辅导员会面两次讨论他们的研究进展并学习重要的研究技能。学生在该学年与他们的导师在所选择的课题上一起工作，学习宝贵的研究技能，并学会与课题组成员进行有效的沟通。同时将参加一些培训课程、研讨班以及社交活动，并受到阿瑞斯蒂研究中心工作人员的支持和指导。在做研究助理期间，学生将有机会与导师、博士后、研究生以及其他同行发展密切的工作关系。在学年结束之际，研究助理需要参加年度本科生科研学术报告会，把他们的研究成果展示给家人、朋友、同学和老师。表现好的研究助理往往可以在实验室继续从事研究工作。

与夏季科学研究计划类似，研究助理计划对申请者资格也没有特别的要求。在每年三月初由感兴趣的教师向中心提交研究课题，学生在四月上旬选择感兴趣的课题并提交申请，之后导师将对候选者进行面试，录用通知将在五月中旬发给学生。

（五）本科生科研奖学金计划

阿瑞斯蒂本科生科研奖学金计划针对的是大三、大四、或已具备研究经历并愿意在教师的指导下进行独立研究的学生设置的。奖学金资助为期一学期或一学年的研究项目，经费从200美元到1,500美元，可以帮助支付他们研究项目的成本，包括书籍、复印费和耗材等科研费用，但不能用于吃饭、生活费、学费等开支。奖学金并不一定能覆盖研究项目的全部开销，鼓励学生进一步从其它渠道寻求经费。奖学金获得者在整个项目期内都需要参加一些研讨班，并在一年一度的本科生科研学术报告会上展示他们的研究成果。

科研奖学金的申请者需要在秋季和春季学期开始的时候提交自己的研究项目，所有提交的申请将由一个教师审查委员会来审查，研究项目的内容、价值以及质量是申请成功的关键因素。申请者需要找一个教师作为顾问，顾问教师将与申请者讨论项目，指导学生制定预算，核准研究项目提案，并在项目进行中指导学生。研究项目可以是本科生独自构思的，也可以是以一个小组或与教师联合提出的，但无论哪种情况都要求本科生对项目的极大参与并独立进行问题的分析与探索。

（六）会议资助

本科生的研究工作被校外学术会议接收需要到会介绍时，就可以申请会议资助来支付注册、旅程、墙报打印以及其他相关费用。但资金不能用于吃饭、生活费、学费和研究开支。所提供的资助并不一定能覆盖参加学术会议的全部开支，鼓励学生进一步从其它渠道寻求资金。获得会议资助的学生也被要求在一年一度的本科生科研学术报告会上展示他们的研究成果。会议资助在每个月初通过竞争的流程进行分配。申请者需要找一个教师作为顾问指导学生制定预算并为学生的申请背书。

（七）本科生科研学术报告会

每年春季学期结束前，阿瑞斯蒂研究中心将举办本科生科研学术报告会。与正式的学术会议一样，年度报告会分口头报告和墙报两种展示，并按人文科学、社会科学、STEM（科学、技术、工程、数学）三个分会并行进行。所有从事研究工作的本科生都可以向会议申请展示他们原创性的学术工作，这些工作应该有教师的指导以便对工作的质量进行了解。所有参会学生都应该参加过中心举办的专题讨论班，一个是摘要写作讨论班，一个是简报实践讨论班。这两个专题讨论班旨在培养学生撰写精简的摘要以及进行有效的陈述和展示。学术报告会还邀请研究生和博士后来评价每个本科生在报告会上的展示，从而了解学生的学术交流能力。学术报告会对全校师生以及他们的家人、朋友，校区当地居民、高中生以及企业的招聘人员开放。这为从事研究的本科生提供了一个展示他们研究成果的机会；还没有参加研究的本科生也可以从中了解各领域的本科生科研机会；同时，公众也能了解到罗格斯大学是如何让本科生融入到学校的学术生活中的；另外，企业也可能在会上发现需要的人才。2014年4月末举行的第10届本科生科研学术报告会上，来自70个系的500名本科生展示了自己的工作，使它成为罗格斯大学历史上规模最大的一届本科生科研报告会。

三、分析与启示

（一）本科生科研的时间安排

通过分析罗格斯大学的经验，我们建议本科生科研尽早开展。比如：罗格斯大学在一年级春季学期开设了阿瑞斯蒂-拜恩研讨班，传授学生某特定学科的基础研究方法与技能。在一年级的暑假提供了夏季科研计划，资助学生进入老师的实验室正式从事科研活动。在一年级结束时就开始从事科研是一个很好的安排，一方面是因为这个时候数学、英语以及部分专业基础课都学完了，学生具备了一定的专业素养；另一方面这时不像大四的本科生因为需要考虑出国、读研、工作等问题，往往可以静下心来学习和钻研。尽量早地从事科研，也延长了整个本科生期间可能的科研时间。

（二）覆盖面的选择

对于学生规模较大的学校，扩大本科生科研的覆盖面并非易事。罗格斯大学是州立大学，学生人数众多，师生比也比MIT、伯克利等顶尖学校低。从前面的数据来看，罗格斯大学每年参加到正式科研计划中的学生比例还比较低。我国很多高校也存在学生人数众多，师生比低的特点。在这样的情况下，本科生科研要量力而行，逐步扩大覆盖面。同时，本科生科研的主体是学生和教师，因此一方面要培养学生的兴趣，调动学生和教师参与的积极性；同时又要尊重学生和教师的意愿，不能搞统一要求、一刀切。一些学生本身学习比较吃力或对研究工作没有兴趣，部分教师可能由于教学和科研任务繁重，没有精力指导本科生。如果在本科生科研上做统一要求，最终必然流于形式。我们应该使那些学有余力并且有愿望从事研究的学生得到更多更好的支持和指导，而那些不想和没有余力参与研究的学生投入更多精力更好地学习课程。

（三）科研措施层次化与多样性

罗格斯大学本科生科研的措施具有很好的层次化与多样性的特征。除了暑期研究计划、研究助理计划和本科生科研奖学金计划这些科研活动外，还提供了一些辅助性的课程以及学术交流机会。大一的拜恩讨论班可以帮助学生对自己的专业或其它学科有更多的了解和更直观的感受，有利于发现和了解自己的兴趣，明确自己的目标。大一春季学期的阿瑞斯蒂-拜恩研讨班则主要培养学生特定学科的基础研究方法和技能，同时也有利于学生进一步了解学科。而国内很多学校的本科生科研还缺乏类似课程的铺垫。俗话说：兴趣是最好的导师。只有学生对研究工作产生了兴趣才能迸发出对研究工作的热情。对于参加研究计划的学生，阿瑞斯蒂中心还提供关于研究方法以及科研写作的讲座。此外，学术交流能力也是一项重要的科研能力，它对于科研工作者自身以及对于相关学科的发展至关重要，因此需要重视对本科生学术交流能力的培养。阿瑞斯蒂中心每年举行暑期研究计划的墙报交流会议以及年度本科生科研学术报告会，并对一些参加校外学术会议的学生提供会议资助。这些学术交流活动很好地培养了学生的学术交流能力，也促进了校园科研文化的建立。而目前国内很多高校对本科生科研的学术交流还不太重视，缺乏学术交流的平台。

（四）社会认同与支持

在美国，本科生科研的作用及其重要性已得到全社会的广泛认同，大学、政府机构、国家科学基金委员会（NSF）、各研究组织与机构、私人与私人企业等都对本科生科研给予组织与资金上的支持。美国研究型大学的本科生科研一般都有专门机构、组织进行管理与支持，并且资金充足。罗格斯大学的阿瑞斯蒂中心就是依靠私人捐资建立起来的。本科生在校内、校外都能找到研究工作的机会。在我国，从上世纪九十年代陆续有高校开展本科生科研。2006年，教育部大学生创新训练计划的出台对本科生科研的广泛开展起了很好的推动作用。但是，目前我国政府和民间对于本科生科研的重视程度还远远不够，本科生科研对于我们建设创新性国家、实现产业升级的重要性还未得到全社会广泛认同。我国本科生科研的资金来源单一、经费相对紧张、校外科研机会少等问题制约了本科生科研的深入开展。因此，增加对本科生科研的宣传，进而赢得全社会的重视也是下一步努力方向之一。

[1] The boyer commission on educating undergraduates in the research University. Reinventing undergraduate education: A blueprint for American research universities[EB/OL]. (1998-07-08). http://naples.cc.sunysb.edu/Pres/boyer. nsf/.

[2] 王根顺, 王辉. 我国研究型大学本科生科研能力培养的途径与实践[J]. 清华大学教育研究, 2008(3): 44-48.

[3] Byrne seminars [EB/OL]. (2014-05-20). https://byrne. rutgers.edu.

[4] Aresty research center [EB/OL]. (2014-05-20). https:// aresty.rutgers.edu.

[5] Research experiences for undergraduates (REU) [EB/OL]. (2014-05-20). https://www.nsf.gov/funding/pgm_ summ.jsp?pims_id=5517&org=NSF.

Practices of Undergraduate Research in American Research Universities——A Case Study on Rutgers University

WU Hong1LU Jun2
(1. University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China; 2. Chengdu University Chengdu 610106 China)

Undergraduate research is an important approach for the reconstruction of undergraduate education at research universities in the United States. After being undertaken for decades, undergraduate research has already become an important education activity in almost all American research universities, and its supporting measures have been continuously enriched and improved. By taking Rutgers University as an example, this paper introduces its organization, various level research programs and facilities for undergraduate research, which has been developed and improved in the last ten years. Based on the analysis on the undergraduate research in Rutgers University, some suggestions are given for Chinese research universities.

research university; undergraduate research; practices; Rutgers University

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2015)06-0098-05

编辑 张 莉

2014 − 12 − 01

国家留学基金委青年骨干教师出国研修项目（留发金[2012]3011）.

吴洪（1971− ）男，博士，电子科学技术大学计算机学院副教授；路峻（1971− ）男，成都大学城乡建设学院讲师.